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一份“脆弱”孩子的个案分析 　　○案例：一个容易“受伤”的孩子 　　 　　思思是个聪明、漂亮的大眼睛女孩。她口齿伶俐，语言丰富，做事认真细心。跟她接触不久，却发现她是个不经意间就会受到“伤害”的孩子。 　　刚入园的几天，她总喜欢静静地坐在自己的座位上，不吵也不闹。随着班级集体活动的开展，这孩子的行为越来越让人感到纳闷：手工课上孩子们用糨糊粘贴图画已近尾声，忽然就听到一个孩子很伤心的哭声。原来是她――思思。问她为何哭，她哭诉道：“糨糊没有了。”（因为她做事情慢，其他孩子已做完，糨糊被一位小朋友收掉了。）“没有糨糊了可以向老师要，为什么要哭呢？”我说道。记得还有一次画完图画，孩子们都将画交到老师的钢琴上，待到思思画完来交时不知道该交到哪儿（因为孩子们的画差不多都来了，老师就收到橱里去了）。只见她往地上一躺蹬足大哭，搞得老师不知所措，以为谁欺负她了。知道原委后，我跟她讲：“遇到问题可找老师帮忙，不需要这样着急。”可当时不管如何解释，她总听不进。照样仰面倒地，大哭不止。无奈，只有等她情绪稳定下来，跟她慢慢讲道理，她才勉强承认自己的过激行为。 　　经过一段时间的观察，我发现思思总喜欢一个人玩，从不主动与其他小朋友玩。即使邀请她与小朋友一起做游戏，她也不太积极；集体活动中常常一个人独自做着自己的事情，沉浸在她一个人的世界里，很少参与进来。即使户外活动大家玩得很疯时，她仍然一人站在一边冷冷的看着，热闹的氛围丝毫感染不了她。有时看到其他小朋友兴奋的笑脸，她也会露出灿烂的笑容，很快又恢复了平静。仿佛是一位置身世外的观众。当遇到穿脱衣服等她不会做的事时，总是一人干着急，直到最终用哭声来引起他人的注意，从不主动寻求老师和他人的帮助。 　　 　　○疑惑：孩子为什么不依靠大人 　　 　　孩子年龄小，万事都依赖大人？为什么思思不像其他孩子那样依恋老师？孩子不都应该是天真浪漫的吗？为什么思思总是一副波澜不惊的样子？为什么思思没有和其他孩子成为好朋友呢？为什么一点不起眼的小事都让她大哭？有很多问题困惑着我。 　　在多年的工作过程中，我发现总会有一些孩子在交友方面存在困难，特别是那些刚刚入园的新生。一般来说，交往能力弱的、性格内向的孩子适应集体生活时间要长些。思思是否属于这一类呢？ 　　四五岁是孩子社会交往形成的关键期，孩提时期的交友状况会影响孩子平日的情绪，以及是否能尽快适应新的生活等。 　　针对思思的这种情况，我们与家长进行了沟通。我发现家长对孩子的教育也很重视。对我们说的这些现象，家长也感到有些诧异：“这孩子怎么会这样的呢？”追溯到家庭教育，家长俨然觉得对孩子的要求还是挺严的，从不溺爱孩子，娇宠孩子。在他们看来，这孩子天生就这脾气。 　　据了解，思思从小跟奶奶在一起的时间较多。家长极少鼓励孩子去跟其他小朋友交往。奶奶常说的一句话就是：“我们家思思乖，某某很顽皮，思思别和他一起玩。”所以孩子在家里很少出门。都是大人陪她看书、玩耍。 　　据她的奶奶讲：这孩子从小就比较敏感，遇到一些不如意的事容易着急。看了她那着急的样子真不忍心。她向我们说了一件我们不知晓的事：小班上学期举行过一次拍球比赛，每班一半幼儿参加。因为思思的球技不太好没能参加比赛。这到没什么，关键是参加比赛的孩子都获得了一个小纪念品。没参加的孩子当然就没有了。没得到奖品的孩子当然不开心，但思思却是反映最强烈的，回家后一直伤心的哭。没办法，奶奶了解后，给买了一个与之一样的奖品给她才算止住了她的眼泪。说着，奶奶暗示我们：这孩子是个容易“受伤”的孩子，请我们小心保护那颗幼小的心灵。 　　从她家长的言行中，我们发现家长为孩子的行为做了辩解，认为孩子的哭闹是教师的行为刺伤了孩子幼小的心灵，孩子之所以从不主动向他人表达自己的喜、怒、哀、乐，孩子一直觉得别人都能像奶奶一样“理解”她进而帮助她。 　　 　　○反思：孩子的“怪癖”从哪儿来？ 　　 　　孩子一出生对周围的环境就有个适应的过程，生活开始了，学习也就开始了。孩子生活中所经历的一点一滴，都是她所要学习的内容。对于年龄较小的孩子来说，首先要学的是自我服务的技能，在生活的过程中学会吃饭、上厕所等基本的技能。其次，玩耍是孩子的天性，游戏是孩子最好的学习方式，而孩子只有在跟孩子在一起时是最平等与放松的阶段。也只有在这一氛围里孩子才能从中学习到与他人相处的技巧，调节自己的行为习惯，获得健康快乐的心态。如果我们成人因为自己片面的认识而为孩子的行为做了一些限制，人为的隔阻了孩子与外界接触的机会，将生活的圈子划分在很小的家庭范围内，那孩子将永远在一个不平等的氛围内生活，不光限制了孩子的活动，孩子的社会性交往能力就得不到发展，长此以往，这种独特的家庭氛围让孩子不知不觉的养成了唯我独尊的 “怪癖”。就像上面所提的思思。 　　 　　○提