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一位优秀英语教师专业发展的生活史解读 　　摘要：本文运用生活史研究法，展示了一位优秀英语教师作为受教育者和教育者历程中对其教育观念与行为影响的关键事件，从而解读其专业发展史。结果表明：教师的家庭背景、人格特质、重要他人以及作为受教育者和教育者经历中形成的教育信念等，有助于教师各方面素质和能力的形成，并可以不断发现、反思、重塑“自我”，促进个体专业发展。 　　关键词：生活史；英语教师；专业发展 　　中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）12―0054―04 　　一、引言 　　在成为第二语言（英语）教师之前，师范生必须在高等师范院校进行一系列专业知识、技能的培训学习，以掌握在英语教学实践中所需的教育教学理论、言语技能和教学技能。一位新教师走向工作岗位，从稚嫩走向成熟，进而成为学生拥戴的优秀教师，是否有规律可循？是否存在一些关键因素影响着他对教育立场和方法的选择？是否拥有一些特别的生活经历促使他完成从平庸到优秀的蜕变？优秀教师作为庞大教师群体中的精英人物，其成长日益受到关注。教师个体是以一个完整的社会人形式存在，而不纯粹以“教师”这一单一形式存在。教师对生活经历中关键事件及重要他人的理解和感悟，经过大脑加工与沉淀后，会成为一种内隐的理论，支配自己的教育态度与教学行为，进而影响其专业成长。为把握教师发展的本质，笔者走进普通中学英语教师，借助其生活史中的“本土概念”及相关的点点滴滴，使隐藏在教师内心深处的有关“优秀教师”的个人知识悄然显露，从而为读者提供一个解读、反思、思考和分析优秀教师发展的平台，也为更多与本研究对象教育教学风格、类型和发展层次、脉络相似的教师提供专业知识和才能参照，为他们的成长和专业发展提供指引。 　　二、研究设计 　　（一）研究对象的选定 　　为了能够获得尽量真实有效的自传内容，研究者通过“目的性抽样”的方法，即按照研究目的抽取能为研究问题提供最大信息量的研究对象，选择了与笔者曾经同事5年又是好朋友的江华。她是Y市某一初中具有16年教龄并曾荣获“优秀教师”和“教坛新秀”等荣誉的英语教师。由于笔者与江华有着深厚的情谊，因此能在江华处找到有关她人生经历的最为真实的回顾。 　　（二）研究方法的选择 　　本研究主要采用生活史（自传）研究法，收集了江华的自传回忆录。此外，还对江华的英语课堂进行了课堂观察，以观察从她生活史叙述当中间接显露出来的个人知识（personal knowledge）或隐性知识（tacit knowledge）是否出现在课堂，她的课堂教学是否有别于其他英语教师。针对回忆录及课堂观察部分内容所产生的疑问，研究者又对江华进行了一次深度访谈。 　　（三）研究数据的收集 　　江华被要求在一个月内将自己的生活历程细致梳理，以全面提供研究的背景，即提供作为“受教育者”的历程和作为“教育者”的历程，不仅关注“教育”成分，也关注“人生”成分。因此，就有了江华对自己的家庭背景、童年时代的经历、受教育的经历（包括最喜爱教师）和职业生涯的较为全面的描述。自传回忆录、课堂观察录音以及访谈录音文稿为笔者提供了解读教师发展本质的有效数据。为了更加真实地再现教师生命中有意义的人生经历，下文的研究结果将按照时间先后顺序以第一人称方式呈现。 　　三、研究结果 　　（一）个体生活经历 　　1.家庭背景和儿时点滴 　　我出生在农村，爸妈都是农民。妈妈虽然只是初中毕业，但当时在村里算是高学历的人，所以被聘为村里的会计。当会计之余，妈妈还要忙着干农活，照顾爷爷奶奶，抚养我们兄妹三个，撑起整个家。爸爸是个特有责任心的人，也很有耐心，一天到晚埋头苦干。家里的木雕坏了，他都能通过自己的想象和技巧把它完美无缺地补上，虽然他未曾学过雕刻。我好希望有我爸爸那样的工作耐心和工作热诚。爸妈跟邻居关系很好，当他们碰到困难时，爸妈就会帮着出谋划策，伸出援助之手。爸妈为人好，在村中很有口碑。 　　我哥从小酷爱美术，但在农村读书的他根本没有机会得到正规的专业培训，平时只能对着图画书上的图片反复地画。他也经常练书法，一练就是半天。直到高三他才有机会去接受美术专业培训，经过一两个月的培训，他以高分考取了大学，学习服装设计。大学毕业后又去北京拼搏，学会了计算机广告设计。我姐读书也非常勤奋，从小学到初中一直被评为班里的积极分子或三好学生，读高中时也很努力，但是高考发挥失常，落榜了。由于当时家里经济条件差，我姐放弃了高复，在家乡学做裁缝。做裁缝之余她还不断充实自己，竟然通过自学拿到了会计证，现在还兼职当厂里的会计。我哥和我姐为我树立了榜样，努力学习，要有抱负。从他们身上我学到了很多，特别是他们的勤奋、对理想的追求。 　　我虽然是家里的老小，但是爸妈并没特别娇惯我，还时常提醒我要向优秀的同学学习，向哥哥姐姐