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趣味教学法在初中英语阅读教学中应用 　　摘 要：结合多年的教学实践经验，以“课堂导入”及“课堂讲解”为切入点，试就“趣味教学法”在初中英语阅读教学中的运用策略进行了深入的分析与探讨。旨在于起到抛砖引玉的良好效果，促进初中英语阅读教学的更好进步与发展。 　　关键词：英语阅读教学；趣味教学；定义；实施策略 　　随着全球经济的快速发展，英语作为最重要的信息载体之 　　一，已成为人类社会生活各个领域应用最广泛的一门语言。笔者执教初中英语教育工作多年，认为“趣味教学法”对于改善初中英语阅读教学中的尴尬状况有着较为积极的促进作用。结合自身的教学实践经验，试就“趣味教学法”在初中英语阅读教学中的运用策略进行深入的分析与探讨。 　　一、何谓“趣味教学法” 　　“趣味教学法”，又被称作“兴趣教学法”，是指教师遵循一定的教学目标，通过灵活运用各种教学手段及措施，在学生对所学内容逐渐产生浓厚学习兴趣的基础上完成教学任务的一种教学方式。其最大的特点在于教师将所学的内容或者知识点以生动、形象、活泼、有趣的方式进行讲解，既大大增强了课堂的趣味性以及融洽氛围，同时又有效调动了学生的学习积极性，真正做到“寓教于乐”“寓学于乐”的最佳学习目的。 　　二、“趣味教学法”在初中英语阅读教学中的运用 　　1.导入要有趣 　　导入之于英语阅读教学，犹如序幕之于一场戏剧，又如一段前奏之于整首音乐，其不但是教师阅读教学活动的伊始环节与首要开端，更是引起学生注意、充分开启学生兴趣之门的重要一环。教育心理学更是研究认为，导入的成与败直接影响着教师整节教学的效果及质量。因此，初中英语教育工作者要想打造成“趣味性”的英语阅读教学活动课堂，就必须在阅读教学伊始环节通过各种教学手段最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习 　　兴趣，使之自然而然地过渡到对具体阅读内容的探究学习活动 　　之中。 　　（1）设疑式导入 　　任何思维都是由问题与好奇心开始的，美国心理学家布鲁的“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这一说法充分证明了这一点。因此，初中英语教育工作者可以在英语阅读教学一开始，就应结合要学习的内容以及学生实际的认知水平，为他们布置几个较具启发性的问题，以此带给学生强烈的认知冲突，促使他们积极联想、认真思考，进而真正融入教师接下来的阅读教学活动之中。 　　对此，我有着非常深刻的体会。例如，在引导学生阅读The African Ghost Fish 这部分内容时，我向学生提问了两个问题：Can we see fish with our eyes？Are there any invisible fish in the world？ 　　学生日常生活中经常见到鱼，可是从来也没有见过所谓的 　　“隐形鱼”。因此，这两个问题的提出不但给了他们强烈的认知冲突：难道世界上真的有会隐形的鱼吗？而且还充分调动了他们探究“隐形鱼”相关知识的热情与积极性，这对于他们学习兴趣以及动机的激发都奠定了良好的基础。 　　（2）讨论式导入 　　讨论式导入，即指教师为了实现一定的教学任务与目标，通过预先的设计与组织，启发学生就某些特定的问题自由发表见解与认识，进而有效集中学生注意力、巧妙点明学习目的的一种导入方式。其本质在于通过激烈的讨论活动，使学生的思维以及注意力全都处于一个非常积极、活跃的状态，以此充分激发其学习兴趣及积极性。 　　同样以我自身的阅读教学实践经历进行证明。在带领学生完成Unit 1 Newspaper 这章内容的阅读教学时，我在一上课便向学 　　生抛出了一个论题“In your opinion，is it necessary for us to read newspapers in the era of multiple-screen medium？”并鼓励学生以小组为单位，对这一论题进行深刻的辩论与思考。不同的学生对此有着不同的看法，因此借助这一论题一方面将他们的注意力以及思维迅速由其他活动中调整到激烈的讨论过程中，大大激发了他们对于具体知识点的探究兴趣以及学习欲望；另一方面更是对其独立的思考能力以及创新精神进行了锻炼与培养，有利于其自身英语综合素质以及英语阅读教学质量的双重提升与进步。 　　2.课堂讲解要有趣 　　受到传统应试教育思想的深刻束缚及制约，我国现下的英语阅读教学模式仍然以“教师讲解―学生被动接受”的灌输式模式为主，此种教学模式存在着严重的弊端：一导致学生逐渐丧失了对于英语阅读学习的兴趣以及积极性；二严重限制了学生英语阅读自主学习能力的发展与进步，既不利于教师的教，也不利于学生的学，更谈不上“高效课堂”这一目标的落实了。 　　因此，作为初中英语教育工作者，我们不但要摒弃以往传统而落后的阅读教学模式，还要积极创新、灵活