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阅读探讨应用反思教学模式建构与实践 　　摘要：为了培养青少年的创造力，作者基于新课程教学方式的转变建构“阅读-探讨-应用-反思”教学模式。通过《二氧化硫的性质》教学案例的分析，说明这种教学模式的实施过程，也提出实施过程中注意的问题。 　　关键词：阅读；探讨；应用；反思；教学模式 　　文章编号：1008-0546（2013）11-0005-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.002 　　一、教学模式的思想 　　教育家陶行知先生在倡导解放儿童的创造力时，提出著名的六大解放“解放双眼，解放大脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间”。新的课程标准强调转变学生的学习方式，倡导主动学习，探究学习，合作学习，也正是希望课堂教学中能解放教师和学生的头脑、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展。基于此，我们提出“阅读-探讨-应用-反思”的课堂教学模式。 　　二、教学模式的建构 　　教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的而设计的一种教学模型。教学模式有相对稳定的结构和程序，包含有教学策略。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。“阅读-探讨-应用-反思”的课堂教学模式构