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一道习题的探究性教学 　　摘要学生数学学习的过程一个收集信息、处理信息、得出结论的过程。发现和提出问题是探究的前提,学生如果不能提出有价值的问题,就不能进入探究活动。因此,数学教师要设置生动活泼的教学情境,然后开展让学生能够亲自体验的教学活动,激发学生的学习动机。本文就一道习题的探究性学习过程,开展让学生能够亲自体验的教学活动,突出了学生学习的主体性,学会了知识的迁移,使学生在学习过程中发挥了自己的聪明才智,并能培养学生学习的自主能力,真正做到培养学生的探究能力。 　　关键词数学教学习题探究性自主学习 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 　　 　　《数学课程标准解读》指出:“学生数学学习的过程是一种再创造的过程,是学生经历一个收集信息、处理信息、得出结论的过程,在此过程中学会一些探索的方法。”“学贵有疑”,发现和提出问题是探究的前提,学生如果不能提出有价值的问题,就不能进入探究活动。因此,数学教师要设置生动活泼的教学情境,然后开展让学生能够亲自体验的教学活动,激发学生的学习动机。本文就一道习题的探究性学习谈谈自己的做法。 　　 　　1 提出问题 　　 　　5名学生去听同时进行的4个课外知识讲座,每名同学可自由选择听其中一个讲座,不同的选法的种数是() 　　这是一个实际问题,一经提出立即引起同学们的兴趣,大家很快得出正确答案B。 　　数学教学中探究能力的培养,绝不是单纯的解题训练,要通过灵活多变的练习消除思维定势的影响,鼓励学生大胆选择,从多角度、多方面提出新问题,开拓思路,不满足解一道题,而要通过一道题的训练,掌握一类题的解法,总结出这类题的规律,再把这些规律运用到实践中去,达到触类旁通的境地,通过这些行之有效的方法的训练,将有助于学生能力的提高。 　　 　　2 引申问题 　　 　　这类问题有很多,经教师提示,同学们又提出以下问题: 　　问题1、将4个相同的球放入不同的3个盒子中,每盒至少放一个,有多少种放法? 　　问题2、将4个相同的球放入不同的3个盒中,有多少种放法? 　　问题3、将4个不同的球放入不同的3个盒中,问恰有一个空盒的放法有多少种? 　　问题4、将4个不同的球放入不同的3个盒中,每盒至少放一个有多少种放法? 　　问题5、将4个不同的球放入不同的3个盒中,有多少种放法? 　　 　　3 讨论新问题的解法 　　 　　新问题均联系生动活泼的生活实际,激发了学生质疑、探索的兴趣,学生们从多方面、多角度思考问题,他们分成几个小组,经过激烈的讨论得出新问题的解法。 　　问题1的解法有两种,一种直接法,每盒先放一球,剩下的一球有C31=3种放法。第二种解法“闸板法”,4个球用两个“闸板”隔开,有C32=3种放法。 　　问题2分类讨论可得C31+C32(A21+1)+C31=15种放法。有一个小组受“闸板”法的影响,把4个球和两个“闸板”共6个元素排成一排,且球与“闸板”间不计顺序有C62=15种放法。 　　问题3的讨论最为激烈,解法也比较多。一个小组用直接法得C41C33A32+C42C22C32=24+18=42种。一个小组用排除法得34-C31-C42A33=42种,另一小组解法更简洁C32(24-2)=42种。 　　问题4的答案C42A33=36。 　　有以上的结果,问题5的答案也就出来了34=81或C31+(C41C33A32+C42C22C32)+C42A33=81种。 　　 　　4 探究问题的实质 　　 　　上述问题解决后,同学们意犹未尽,透过问题的现象,总结出此类问题的本质。学生在实践活动中运用数学思想去观察、分析、处理现实生活中的实际问题。提高了学生的数学素养,也把他们认识问题的能力提高到一个新的境界。 　　问题6、将m个相同的元素放到n(n≥m)个位置,每个位置至多放一个元素,有多少种放法? 　　问题7、将n个相同的元素放到m(n≥m)个位置,每个位置至少放一个元素,有多少种放法? 　　问题8、将m个相同的元素放到n个位置有多少种放法? 　　问题9、将m个不同的元素放到n(n≥m)个位置,每个位置至多放一个元素,有多少种放法? 　　问题10、将m个不同的元素放到n个位置有多少种放法? 　　同学们经过讨论得出结论: 　　问题6的解法很容易有Cnm种。 　　问题7可看成将n个相同的元素排成一排,用m-1个“闸板”隔开,有Cn-1m-1种放法。 　　问题8同样用“闸板”法和上题不同的是元素和闸板间不计顺序有Cnn+m-1种方法。 　　问题9的答案为Anm种。 　　问题10和问题5的方法一样,结果为种。 　　结论:相同元素的分配问题分类讨论十分麻烦,通过构造“闸板”模型,就可将之转化为插入法的问题。(下转第75页)(上