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自我提问法在研究方案设计教学中应用 　　摘要：研究方案设计是《科学》探究题考查的主要方式。运用自我提问的训练方法，能促使学生在研究方案设计时学会运用自我启发、自我监控的思维策略，从而有效提高研究方案设计的技能。 　　关键词：自我提问法；研究方案设计；自我提问单 　　中图分类号：G633.98　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0046-02 　　 　　研究方案的设计是一种创造性的活动，是一类考查学生科学素养而日益突显的高能力试题。但学生在解这类问题时间，思维策略的缺陷成为了解题的“瓶颈”。如何突破这个难题是一线教师亟待解决的课题。本文立足于使学生“学会学习”的新课程理念，运用“自我提问法”，设计一种能有效促进活动进程自我监控的动态教学模式，以提高学生设计研究方案的技能。 　　 　　一、研究方案设计的学情分析 　　 　　许多学生不会进行研究方案设计，原因是没有良好的思维习惯。他们在回答问题时，经常没有完全把握题意或分析好相关变量就开始答题，结果不得其解或是表述的方案漏洞百出，甚至有的学生见到这样的试题就头昏脑胀，一片茫然，进而“望题兴叹”，这样容易使学生在学习中增加挫折感，从而丧失学习信心。 　　那么，怎样纠正学生的不良思维习惯呢?笔者在多年的教学实践中，总结了一套“自我提问”的训练方法，有效地解决了这一问题。“自我提问法”就是将思考步骤列成“自我提问单”，并依此一步一步地思考，训练生在解决问题时学会自我监控，从而成功地解决各种复杂问题。 　　 　　二、自我提问单的设置及应用 　　 　　研究方案设计的自我提问单分为下面四个阶段： 　　1.理解问题阶段。理解问题阶段应该做到明确研究的课题，分析主要变量和无关变量。为此，可以通过以下两个自我启发式问题来提醒自己，以加强自己思维过程的自我监控：我明确要研究的课题了吗?我找出变量了吗? 　　例如：(2007杭州)小周想比较相同质量的生石灰和浓硫酸在相同条件下对空气的干燥效果，他设计了一个不使用其它化学药品而又最简单的实验。请你写出小周设计的实验步骤，并回答以下问题： 　　(1)写出实验步骤：比较两种物质的质量变化。(2)…… 　　学生在完成实验方案设计的时候，应该首先明确要研究的课题――“比较相同质量的生石灰和浓硫酸在相同条件下对空气的干燥效果”，然后再对可能影响结果的变量进行分析。为了防止对重要变量的遗漏，可以让学生进行草稿分析，草稿见表1。 　　 　　 　　2.拟定计划阶段。在分析好变量之后，不应该匆忙下笔书写步骤，而是要发挥创造性思维，使各个变量都具有可操作性，使结论说明具有可见性。可以提出如下两个问题进行自我启发：我使变量具有可操作性了吗?我明白需要观察什么现象了吗? 　　如上例，选择相同的烧杯、在同样的空气条件下、在相同时间内、质量相等，这些具体描述使要控制的无关变量具有可操作性。“比较两种物质的质量变化”即为观察这一现象说明探究要得出的结论。 　　3.执行计划阶段。在研究方案设计时，要洲练学生在思考的过程中适当地停顿下来，反思自己的思维策略是否恰当，是否需要调整，而不能“只顾埋头拉车。不顾抬头看路”。为此，可以这样提问：我在整体上把握了设计的思路了吗?我能用分步骤表述了吗? 　　4.查回顾阶段。可以提问：我用到控制变量法了吗?我的语意表述明确了吗? 　　下面的表2是整理后用于研究方案设计的自我提问单。 　　 　　三、自我提问法的案例分析 　　 　　在一节《研究方案的设计》的研讨课中，有这样一道例题： 　　在学习了电路后，学校科技活动小组决定自制水果电池。同学们把铜片、铁片插入橙子中。并在铜片和铁片间接入发光二极管。为了进一步探究影响水果电池电压的因素。同学们进行了猜测。 　　A同学猜测：水果电池的电压与水果的种类有关。 　　B同学猜测：水果电池的电压与铜片和铁片插入水果的深度有关。 　　C同学猜测：水果电池的电压与插入的铜片和铁片之间的距离有关。 　　请你任选以上一种猜测进行探究，并完成下列问题：①写出实验步骤。②设计一个供记录实验数据的表格。③在测量水果电池的电压之前，先要判断水果电池的正、负极。请写出判断正、负极的方法，并画出示意图。 　　对于A的猜测，依照“自我提问单”的设计思路进行了详尽的教学： 　　1.明确要研究的课题。首先让一学生来回答这一实验设计的研究课题是什么。 　　2.找出变量。让学生先用打草稿的形式独立进行分析，且让一学生上来板书。 　　3.使变量具有可操作性。一般学生都会表述成：“使深度和距离相同，水果的种类不同，看电压的大小。”这样的表述在原理上可行，并且已经很不错了，但其操作性不强。在平时的教学中，应该引导学生使各个变量具有可操作性，如将“水果种