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自我更新取向高职院校教师专业发展策略研究 　　摘要：教师是教育事业发展的基础，是推进教育教学改革、提高人才培养质量的关键。通过对高职教师职业能力发展取向研究，探索高职院校教师职业能力发展的“自我更新”取向的立足点，在合理定位的基础上提出适合高职院校的教师专业发展策略。以解决当前高职院校特色办学和多样化人才培养带来的教师专业发展问题。 　　Abstract： The teacher is the foundation of the development of education， it is also the key to promote the reform of education and teaching， improve the quality of personnel training. Through the research on the development orientation of higher vocational teachers vocational ability， the standpoint of the self-renewal orientation of higher vocational teachers vocational ability is explored. On the basis of reasonable positioning， this paper puts forward the strategy of professional development for teachers in higher vocational colleges to solve the problems of teachers professional development caused by the characteristics of higher vocational colleges and the training of diversified talents. 　　关键词：“自我更新”取向；高职院校；教师专业发展 　　Key words： self-renewal orientation；higher vocational school；teacher professional development 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）17-0251-03 　　1 高职院校教师专业发展取向的依据 　　我国的高等职业教育主要以培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才为主，是为进入现代技术领域就业的学生提供职业准备的一种教育类型。其培养目标是中级人才（技术员、中级管理人员等），高等职业教育的职业特性，要求从事高职教育的教师应具备区别于其它类型高校教师所特有的职业教育素养。对从事职业教育的教师而言，必须具备两方面的教育能力，即普通育人能力和专业技术育人能力。其中普通教育能力是从心理认知的角度，通过教师的言传身教等方式把教师具备的知识、能力迁移到学生对知识、情感的认知上，培养学生做人的能力。专业技术能力是指教师通过专业实践（来自企业、社会的文化、技术、技能、情感、经验等）积累形成的实践性知识。通过教师的实践教学转化为学生的职业技术技能，培养学生的专业能力。因此，对高职教育的教师而言，应具备扎实的专业理论知识，丰富的实践经验和熟练的实际操作技能以及应变能力和创新能力，这是现代高职教育赋予的“双师型”教师责任要求和担当。 　　高职教育的高技术性和职业性决定了以实践为主导的人才培养模式。高职的教学模式应重在“做中学、学中做”的工学交替上，学习与工作相互融合，工作岗位针对性体现了高职教学的重要属性――现代学徒制发展的趋势，政府、学校、行业、企业多位一体参与高职专业建设、课程开发已成为考核校企深度合作的重要维度；校企共同建设实验实训基地、共同研究人才培养方案、教学、合力进行职业培训、职业鉴定、技术研发等多功能化将成为校企深度合作模式。它决定了高职院校教师的教育教学活动应具有一定的特殊性，主要表现在工作场域的变化，教师应具备课堂教学从学校延伸到企业现场的教学能力。 　　综上分析，高职院校教师的专业发展，取决于高职教育的独特性、教师素质的特殊性。既需要提高教师的专业知识、专业技能和专业态度；又需要教师通过实践不断反思而加深对专业相关事物内涵的深刻理解；更需要融入相关的社会文化、行业文化、企业文化、学校文化，通过多主体的合作方式确定自己的发展路径，以适应从事高职教育教学的能力。这种教师职业能力发展与专业发展的取向更多地表现为“自我更新”取向。 　　2 高职院校教师专业发展的“自我更新”取向的立足点 　　2.1 高职教育多