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生产运作管理课程混合式教学设计与实施 　　摘要： 教育信息化背景下，多样化教学，融合线上线下双平台是热点。本文从《生产运作管理课程》课程授课现状分析入手，从多样化教学方法角度，设计本课程的混合式教学思路，并探讨实施细节，旨在完成由教学资源积累到教学平台灵活运用、多种教学方式一体化的转变。 　　Abstract： Under the background of educational informatization， the diversified teaching which integrates online and offline dual platform is a hot spot. This paper starts from the analysis of the present situation of the course of Production Operation Management， and designs the mixed teaching idea of this course from the perspective of diversified teaching method and explores the implementation details， which is designed to complete the change from teaching resources accumulation to the flexible use of teaching platform and integration of a variety of teaching methods. 　　关键词： 混合式教学模式；多样化教学；翻转课堂；在线学习 　　Key words： mixed teaching mode；diversified teaching；flipped classroom；online learning 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）34-0251-03 　　0 引言 　　物联网、大数据等深刻改变人们思维、生活、生产和学习方式，高校课程教学改革刻不容缓[1]。国务院十三五规划[2]指出全力推动信息技术与教育教学深度融合，着力推进教育理念、教学方法、学习方式、教学评价方式、教学管理方式变革。即实现课程与信息化技术深度融合是改革核心，教育理念、教学方法、学习方式、教学评价方式、教学管理方式是改革主体。混合式教学顺应了这一教学改革理念，为高校课程教学改革带来了新的思路。 　　国内外学者对混合式教学进行了研究。美国宾夕法尼亚州立大学校长认为混合式学习是当今高等教育领域内必然发展趋势[3]。国内各高校加大混合研究力度，并从教育教学角度出发，倡导有效的混合式学习活动，并利用先进的教学技术来实现混合式教学[4]。目前，大多数关于混合式教学的文献集中于英语、思政等文史类课程，或计算机、供配电等技能类课程的混合式教学探索，但对于经管类课程研究较少。韩延慧[5]研究将供应链管理课程中知识点分类，并对不同知识类别制定教学方法，实现教学方式混合；李玉红[1]针对地方高校经管类课程教学中存在问题，构建经管类课程混合式教学模式。本文认为混合式教学系统构建，教学内容组织、教学方法改革、网络平台构建是设计前提，实施流程是效果保证，灵活运用教学平台灵活运用，实现多种教学方式一体化是设计实质。 　　1 《生产运作管理》课程授课现状分析 　　1.1 学生特点 　　95后大学生部分性格开朗、兴趣广泛、渴望成长和提升，但学习的主动性和自主性不强。学生习惯任务式学习，缺少学习自主性、合作意识；学生虽有一定专业知识基础，但比较薄弱；对企业运作策略感兴趣，但分析的专业性和科学性不强。 　　1.2 传统授课缺陷 　　①传统授课关注点是教师的教，重视教学内容、教学环节、教学细节的设计，追求课程讲解条例清晰、联系实际、生动有趣。学生应试能力较强，但实践操作、创业、问题分析决策能力较弱；②课程信息化平台已经积累了一定的教学资源，如网络课程、题库、论坛等，但大部分老师还是根据自己收集的教学内容授课，课题组间共享较少，学生学习渠道单一，学生自主学习积极性未能调动。 　　基于此，本文认为《生产运作管理》课程改革，需做好混合式教学设计的前期准备工作，抓好实施阶段流程细节，促进网络教学与课堂教学的真正融合。 　　2 《生产运作管理》课程的混合式教学系统的设计 　　混合式教学是教学要素与网络平台的深度融合，实现这一目标审视课程教学知识结构、归纳教学方法、构建课程信息平台是前提条件。 　　2.1 课程的教学内容组织 　　本课程分为4个模块13个章节，