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生本教育下小学数学课堂教学设计几点思考 　　摘 要：生本教育是为学生好学而设计的教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”教育原则。在小学数学教学中为了更好的体现以生为本，设置了前置性学习、小组交流、全班汇报、延伸拓展几环节为一体课堂教学模式。 　　关键词：生本教育 小学数学 教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0120-01 　　1 设置合理的前置探究作业 　　关于“前置性作业‘的设计，郭教授提出了低入-多做-深思-高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。多做的含义是：人人可做，人人多做。深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。高出的含义是：例题自己做，难题自己想。 　　在设置前置性作业时，要以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行设计。前置性作业要体现出教学案一体性。设计前置作业前要求教师深入思考以下问题：（1）这节课的数学知识蕴含哪些数学思想和数学方法，（2）通过教学能改善学生哪些思维品质。（3）教材是如何体现这些思想方法的。（4）怎样设计问题更能激发学生深入思考。 　　2 进行有效的合作学习指导 　　有效的合作学习，除了组建合理的学习小组外，进行合作训练是关键。为了让小组合作学习在课堂教学中真正发挥作用，需要做以下几方面准备。 　　首先让他们清楚在独立探究阶段在认真完成探究作业的过程中要找出自己对知识理解的薄弱点，和探究过程中的新发现。清楚“对知识理解的薄弱点”，是在交流阶段需要请教其他同学帮助解决的内容。在探究过程中的新发现，是向其他学生展示自己探究成果的关键。其次教会学生如何做主讲，并有针对性结合实例培训主讲学生。让学生知道主讲人在介绍探究思路时，要讲清关键词或关键数据及解决问题的思路，要注重结合实际去解释具体问题。在汇报交流的过程中汇报小组就是一个整体，组内成员一定要相互协作，可以用组内互相补充的方式讲清对问题的理解或回答同学的质疑。有条件的小组可以用投影或是多媒体展示探究结果。三是学会交流。合作交流是生本教学模式的重要环节。而让学生学会结合主讲人汇报的内容随时质疑或提困惑是进行有效交流的关键。这部分训练要结合教学实际来进行。比如在教学《角的初步认识》一课时，在学生结合自己生活经验找出“桌子的角是直角，黑板的角是直角，数学课本的角是直角……”我这样引导学生提出质疑：“看到刚才同学们找出的这些直角，你会产生怎样的疑问？”学生在教师的引导下提出：“你是怎么判断出这些角都是直角的？我想知道这些角的大小是否一样等问题”。教师再次结合学生提出的疑问请主讲或汇报小组的同学进行解答，如果在发现主讲人或汇报小组解答有困难时，教师再引导其他同学给予补充。最后教师引领学生进行整理总结：“结合几位同学的看法，你发现了什么？”学生总结出“判断一个角是不是直角，我们可以用三角尺上的直角比一比，并在比的过程中发现所有的直角都是一样大的”。 　　为了提高合作效率，教师在平时训练的时候，还要给学生讲清：在合作学习过程中简单的问题大家已经达成共识的不用深入讨论，重点要讨论意见不一致的问题。当出现分歧时，不要轻易听取某一方的意见，要敢于向权威挑战。同时小组长要抓住时机组织好辩论，看谁的办法更合理，更具有可信度再相信谁。如果在组内实在不能达成共识的，就要记录下来准备全班交流时提出来。 　　3 精心预设合作学习内容 　　合作学习内容的设计是与前置性探究作业紧密相连的，教师设计的有价值的问题是引领学生进行深入思考关键，更是进行有效教学的关键。如二年级数学连续两个问题应用题设计以下合作学习内容。 　　3.1 补充条件或问题 　　（1）音乐兴趣小组有16名女生，男生比女生少4人.―――― ―――― ―――― ―――― ？ 　　（2）音乐兴趣小组有16名女生，―――― ―――― ―――― 。一共有多少名学生？ 　　（3）音乐兴趣小组有16名女生 ，―――― ―――― ―――― 。男生比女生少几人？ 　　（思考：（2）、（3）小题填条件时他们的共同点是什么？有哪些要注意的地方？） 　　3.2 美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人 　　男生有几人？美术兴趣小组一共有几人？（思考：连续的两个问题之间有联系吗？如果有他们的联系是什么？） 　　括号内的思考提示就是引领学生进一步思考的关键，因为这三个问题是在引领学生反思自己的解决问题思路是否合理。比如第三小题学生如果直接填“男生比女生少6人”，或者随便填一个“男生人数”，在小组交流环节学生就会结合思考提示去辨析是否合理。前置探究作业的第二题设计，思考：连续的两个问题之间有联系吗？如果有他们的联系是