电子线路探究式教学法尝试.docVIP

电子线路探究式教学法尝试.doc

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
电子线路探究式教学法尝试

电子线路探究式教学法尝试   摘要:根据未来社会所强调的素质、创新教育的核心问题和职业高中专业课教学方法的改革方向,提出职业高中电子线路专业课课堂中应适当开展探究式的教学活动,培养学生科学探究能力和创造性思维能力。探究式活动过程的实施程序:提出课题-创设情境-自主探究-合作探究-强化反思   关键词:创设情境; 自主探究; 合作探究; 强化反思      我们正处在一个科技突飞猛进、社会经济日新月异的时代,要跟上千变万化的社会形势,要求人们会学习、会探究、会创造、会解决问题,以适应未来社会的需要。人们对当代世界性问题的处理能力和对未来社会挑战的能力,归根结底取决于人们能够激发和调动创造力的潜力。为适应创新教育,必须改革目前传统的教学方法。因此,职业高中电子线路课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地强化反思,最终能灵活解决电子线路的问题。   在几年的电子线路教学中,就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试,下面谈谈笔者在教学中的几点做法:      一、 创设情境,激发兴趣      大部分专业课教材内容理论性强,对学生而言既烦琐又枯燥,学生在日常生活中又缺少一定的感性认识,学习专业课往往缺少足够的兴趣。教育学家乌申斯基说,没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,也是最好的老师,所以笔者在教学中以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知、发展,乃至创造,以提高学生的电子线路学习的兴趣和素质。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲。   授课过程中,在讲到可控硅及其应用这一章节时,笔者举了一个台灯调光电路的例子,让学生明白台灯为何能调节亮度,主要是改变了可控硅导通角的大小,使学生认识到所学知识随时都能得到应用,以激发他们的学习积极性。显然,教师要创设好问题情境,关键要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性。只有这样,才能激发学生的好奇心和求知欲,促进学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。      二、 自主探究,构建新知      “以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界,电子线路教育的关键并不仅仅是让学生记住多少理论知识,更重要的是,要通过各种有效的方法和途径,使学生学会认识电子线路的方法,养成正确的思维习惯。教师在教学过程中,始终要把学生放在主体的位置,教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法和教具的选用等等工作,都要从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动耳、动眼、动口、动手和动脑,极大地调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。要帮助学生构建新知,保护并进一步发展学生的学习兴趣。怎样做到这一点?这个阶段主要是向学生提出探究性问题,并允许学生对问题先自主探究。如笔者在教学中以三极管一习题为例进行探索:测得一个处于正常放大工作状态的三极管的三个管脚的电位分别为-6V、-6.7V、-12V,则三极管的三管脚分别为哪个电极,三极管的导电类型是什么?   问题提出后,教师给学生适量的时间供学生自主探究并适当的给与引导,但引导不能太具体,要给学生留下自我选择、判断、联想、开拓、发现、创造的思维空间。在探究活动过程中,学生在一种开放的环境中自主地发现和提出问题、设计解决问题的方案和得出结论等,这些活动有助于长期记忆和信息的复现,有助于把已掌握的知识迁移到新的情景中去应用,提高发现和解决问题的能力。      三、 合作探究,完善认知      在学生自主探究的基础上,对学生不理解或解决不了的疑难问题,再进行点拨。对学生的疑难问题,不必过早解释,只要综合大家的提问,组织学生合作探究,利用学生集思广益、取长补短的特点,使探究更加深入,使获得的知识更趋于准确,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,体会与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。   合作探究可有四种方式:一是学生合作探究,即让学生和学生发挥各自的优势,就题中疑难问题相互启发,相互讨论;二是小组合作探究,针对学生发展的个性差异和不同的学习水平将同类型的学生编成小组,组建 “学习合作小组”,这样便于组织,又能最大程度地适应学生的个别特点,更有利于在教学中因材施教。三是全班集体探究,即抓准题中关键性问题或有争议的问题,让学生各自发表见解,集中解决难点。四是教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况,又要收集学生的学习信息,以便适时引导、点拨,促进其思维的不断深化,完善认

文档评论(0)

bokegood + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档