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运筹学课程内容与教学方法研究与实现

运筹学课程内容与教学方法研究与实现   摘要:本文的教学研究体会源于我校第五批校级优秀课程建设项目和第六批教学改革基金项目,在完成项目的过程中我们针对《运筹学》课程的内容与方法进行了探讨与研究,获得了许多收获与体会,也取得了一定的成果。   关键词:运筹学;课程改革模式;数学教育       一、本项目的总体建设目标   本项目的总体建设目标是:   1.随着数学技术在各个领域中广泛而深入的应用,特别是随着计算机以及计算机技术的迅速发展,对数学科学提出了更高的要求。人类正进入信息时代。信息时代是应用数学全面发展的时代,人类长期积累起来的知识体系,正面临着第三次数学化。数学思想、数学方法与数学模型随着计算机的广泛应用,正日益渗透到各行各业中去。   《运筹学》是应用数学中的一个重要的数学学科,已逐渐地成为社会生产、科学试验、工程技术及经济管理中不可缺少的工具。随着计算机的普及与发展,它的内容日趋完善,应用日益广泛。在大学数学教学中《运筹学》课程是大学生及研究生的必修课,而且这些课程在自然科学、社会科学等许多领域已经得到了愈来愈广泛的应用。如何通过这些课程的教学探索培养具有创新精神、优化意识、建模能力及解决实际问题的能力的高素质人才必是一项十分有意义的工作。   2.20世纪以来数学科学本身已经发生了巨大的变化,《运筹学》学科也随之有了了很大的变化。但是我国大学《运筹学》课程的教学与当前科学技术的发展还存在着较大的滞后性和反差性,教学内容、体系和方法上还不能适应研究型大学的模式。虽然大学数学课程的教学改革在教学内容和方法上均有不少有鉴尝试,也有许多成功的经验,但在对《运筹学》课程的教学思想与理念、教学内容与教学方法、教学形式与教学手段、教材建设与使用等诸多方面的整体的教学改革与教学优化上还缺乏一定的深度和力度。该课题的研究源于教学实践,那么它必将对于一般的教学有着实践性的指导意义。   二、本项目的主要改革措施及实施情况[1,4]   1.针对选学《运筹学》课程的不同对象进行课程改革模式的研究与实践。《运筹学》在本科生中是针对大二以上的学生开设的,在研究生中是对研一学生开设的,所开设的学期各不相同。但无论是哪部分学习这门课程的学生基本上已经在大学生活了一个阶段,对大学的生活有了基本的了解。特别在本科生中学生学习的状态有三种:一部分学生对自己的未来已有了初步的设想与计划,并已经付诸行动;一部分学生对自己的未来还没有明确的设想与计划,还没有直接付诸行动;另有一部分学生则仍处于浑浑噩噩、迷迷糊糊的状态,特别是有挂科的学生甚至于有混文凭混日子的想法与行动。针对这些学生的这些心理特点及学习规律,我们采取如下的措施:①通过每周教学小组的活动的形式,首先使每个讲台的教师彼此之间进行经常性的交流,充分了解这阶段学生的这种心理特点及学习规律,从而在课堂教学中做到察言观色,注意掌握与调整课程的教学进度;注意本课程与前面知识的衔接、启示学生本课程在他们后续学习中的作用,使学生对学习做到心中有数;其次,加强课堂教学的管理,以督促检查为主,针对三种学生的学习心态,鼓励前两种学生,激励这两种学生的学习积极性;加大在知识传授过程中、特别在习题课上介绍各种学习与解题方法的力度,适时增加历年考研的关键性知识点的例题,满足准备考研学生的需要;通过作业、点名与提问的形式注意观察与监督仍处于浑浑噩噩、迷迷糊糊状态的学生,特别是对挂科的甚至于有混文凭混日子的想法的学生必要时进行适时的个别谈话,了解情况,提出适当批评以给予警示,同时也尽可能地挖掘他们身上的闪光点,帮助他们克服对学习数学课程的畏惧心理,使他们有决心、有信心、有措施赶上队伍。②在课下充分利用答疑的平台加强与学生的面对面的交流,除了及时了解与解答学生在学习《运筹学》课程中的难点与疑惑外,还注意与学生进行关于考研方面的话题,一是从心理上尽可能地鼓励学生参加考研队伍,解除他们在这方面的困惑;二是尽可能地解答他们在复习迎考过程中所遇到的数学问题,最大程度地减少学生在学习与迎接考研过程中的各种心理与学习上的困难。   2.根据国家对人才培养的要求和数学授课内容的内在逻辑关系及学生的学习规律,将原有的数学教学内容进行重新设置与调整,根据学生的不同对象和不同的要求开展多层次教学。目前在我校《运筹学》课程已经分为六个层面:一个是工科面上研究生必修54学时和36学时两层面;一个是管理类本科生必修54学时和数学系本科生选修54学时两层面;一个是理科实验班必修20学时;一个是全校理工科本科生36学时的选修课。我们在每个层面上强调与突出多模式、个性化的教学,针对不同的学生对象和不同的专业需要设置课程内容与相应的教学方法。对于工科面上研究生必修54学时和36学时两层面,由于授课对象是研究生,他们都具备了一定的数学

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