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充分利用“微课”,提高公共政策教学有效性 　　【摘要】作为一门重要课程，公共政策教学工作有效与否直接影响到学生的创新能力和知识应用能力的提高。依据目前公共政策课程教学现状，有针对性地运用微课，以“公共政策目标群体”一课为例，尝试其在公共政策课堂教学中的应用。通过实践“微课”对教学中，重、难点的突破，锻炼学生知识应用能力及学生综合素养提高等方面都达到很好的推动作用，达到提高课堂教学有效性目的。 　　【关键词】微课 公共政策 应用 有效性 　　【基金项目】广州市教育科学“十一五”2010年度项目 《公共政策网络课程教学的研究与实践》 （ 编号：10A018）。 　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0051-02 　　一、传统公共政策课堂教学存在的问题 　　在传统的公共政策课堂下，公共政策的课程体系相对陈旧，且没有系统化，教学模式单一，以教师的讲授为主，过于注重理论教学，学生被动地接受知识的灌输，教学氛围过于沉闷，没有充分发挥实践教学的作用，学生的实践机会较少，能力不能得到根本地提升。随着微课时代的来临，传统教学模式弊端日益凸显，不仅利于学生思维的拓展，还很难有效提升教学质量。经过课堂教学实践，我认为将微课应用于教学，能较好地解决了传统公共政策教学存在的理论内容枯燥，教学方法单一等问题，实现个性化的学习指导。 　　二、微课应用于公共政策课堂教学的意义分析 　　1.作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。大学生思维活跃，喜欢探究与思考，纯课堂教学很难满足其需求。如果把每课知识点做成微课或微课系列放到网上，学生就可以通过手机选择自己喜欢的知识点自主学习，通过反复观看生动、美观、直观的微课视频，不仅心情好，而且还可以使自己的文化基础知识得以提高，并且微课延伸的知识点还可以锻炼学生的思考能力和问题解决能力。 　　2.调动学生自主学习、提高学生学习兴趣。微课模式通过提问、讨论、案例教学等手段，引导学生投入学习，教师承担的是引导的角色，学生成了课堂的主体。这样能调动学生的学习积极性，让学生从中享受乐趣。将微课充分运用到每个学习环节，能够促进学生自主学习。同时微课时间较短，主要是围绕某一个知识点去进行教学分解，而关于此内容的微课内容并不涉及整体教学内容的线与面，学生可根据自己的需要和兴趣进行灵活的选取，激发学习人员的兴趣和学习动机。 　　3.提高教与学的效率。由于微课短小精悍的特点，时间与以往的学习方式相对较短，时间一般在2分钟～10分钟左右，这种短时间的学习所费时间不多，学习人员在这种学习过程中就可以更认真地学习所要完成理解和吃透的知识点，在精神疲倦度上和厌烦程度上有很好的预防作用。相对于公共政策教学主要是以理论为主案例为辅进行教学，公共政策微课案例授课，不仅对课堂教学的时间有所缩减，同时也激发了学习人员学习积极性，使学习人员学会自主学习，同时随着无线网络和移动电子产品的普遍运用，学生可以把零碎的时间运用在微课学习上，有助于实现教学目标。 　　三、微课在公共政策课堂教学的实施 　　下面以《公共政策学》中的《公共政策目标群体》一课的教学为例，探讨利用微课进行教学的实施过程。 　　以往的教学存在的问题有：1.给学生准备的时间不充裕，学生无法充分展现出较好的内容。2.在课堂上学生获取资源的方法少，学生无法收集到更好的资料。3.老师讲解缺乏视频的直观感、趣味性，学生听课和操作积极性不高。因此造成任务布置了，学生不知如何展示，不能达到有效教学。4.学生喜欢看手机，喜欢玩手机，尤其是看精美的视频。 　　基于此，本课我尝试利用微课来组织教学。设计为2课时，第1课时，学生利用微课1《目标群体重要性》，熟练掌握目标群体重要性概念，并能说出目标群体重要性的表现。第2课时，结合教材内容，利用微课2《会分析目标群体对政策态度的影响因素》进行“分析”的训练。要求：1.反复观看微课，学习会目标群体对政策态度的影响因素，结合案例，要求各小组思考，能准确、熟练地完成“知识运用迁移”。 　　具体的教学过程： 　　环节一：教师制作微课，布置任务 　　教师在课前制作微课1《目标群体重要性》、微课2《会分析目标群体对政策态度的影响因素》，提前一周通过微信、QQ发给同学，布置学习任务。 　　环节二：利用微课1《目标群体的重要性》和学生提交的答案，加强基础知识学习 　　微课1《目标群体的重要性》主要是针对课程内容和课程性质而制作。包括：含义、重要性表现、引导小组进行思考如何分析目标群体对政策态度的影响因素并建构梳理目标群体对政策支持认同的知识。 　　由于大?W生具备一定知识基础，学习主动性积极性较强，思维敏捷，思考问题的能力较强，所以本次课借助微课案例实现理实一体化教学，更能迎