细胞能量‘通货’――ATP教学设计.docVIP

细胞能量‘通货’――ATP教学设计 　　 　　1 教学内容 　　 　　“细胞的能量‘通货’――ATP”―节的主要教学内容是：ATP的分子结构简式和特点、ATP和ADP的相互转化、ATP的形成途径和ATP的利用。 　　 　　2 教材分析 　　 　　本章在本模块中具有承上启下的重要作用，本节的篇幅虽然不是很大，但它是学习以后章节(如光合作用、呼吸作用、细胞分裂等)的基础，所以十分重要。 　　本节丰要介绍了ATP的结构、ATP与ADP的相互转换、ATP形成的途径、ATP的生理功能。其中ATP的分子简式和ATP的生理功能是重点内容；ATP和ADP之间的相与：转化既是教学重点又是教学难点。 　　 　　3 教学目标 　　 　　3．1 知识目标 　　简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式；解释ATP在能量代谢中的作用。 　　3．2 能力目标 　　学生通过分析ATP与ADP的相互转换及其对细胞功能的意义，建立课本理论和生活实际的相互联系，训练自己分析、解决实际问题的能力。 　　3．3　情感目标 　　让学生在分析自己体内发生的ATP-ADP循环及具重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的应用价值，鼓励学生将来把所学知识应用十生产实践，造福社会。 　　 　　4 教学设想 　　 　　本节课教材的篇幅不多，但在以后许多章节都有涉及，因此本节是以后章节学习的基础。又因本节内容比较简单、难以理解的知识点不多，所以，我采取学生自主学习为主、教师引导为辅的教学方法。以葡萄糖的燃烧和萤火虫发光为例提出问题引入新课；对十ATP的分子结构只要求学生掌握ATP的结构简式，知道ATP的水解是高能磷酸键的水解，水解时释放较多能量就可以了。教师应把重点放在ATP与ADP的相互转化过程、ATP水解后释放出的能量用于哪些牛理过程及形成ATP的能量来自哪些生理过程上。在解决这些重难点问题时，教师可采取让学生分组讨论的方法。为了提；高课堂效率，使学生的讨论顺利进行，教师把重点、难点知识转化成问题的形式，如下： 　　①ADl)向ATP转化过程中所需能量的来源有哪些途径?ATP向ADP转化过程中产生的能量有哪些利用形式? 　　②ADP和ATP的相互转化过程能不能看作一个可逆反应?为什么? 　　在学生讨论时，教帅在班级巡视以了解情况。每讨沦完―个问题，教师选择一些小组代表，根据本小组课前搜集的资料和对教材的理解做中心发言，其他小组进行补充、修正或者发表不同的见解，最终不仅使学生解决了问题、学会厂知识，还培养了学生之间的合作精神、实现了资源共享。ATP的形成途径的教学也不官太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过程学生还没学到，但是要引导学生掌握人和动物与植物形成ATP途径的异同。对于ATP的利用，学生可能会提出一些课本内容之外的方面，应对学生积极的学习态度给予肯定和鼓励，并对其给出的利用途径进行简单分析并分析其是否可行，鼓励学生学好生物学知识，将来应用于生活，造福社会。在讲课过程中加以适当的练习题巩固学生对知识的掌握。最后找学生进行本节内容小结，教师加以适当的提示、补允使知识结构更系统化。 　　 　　5 教学过程 　　5．1 问题导入 　　①燃烧少量葡萄糖，观察现象；②播放萤火虫飞行动画。 　　师：在①中发生什么现象?②中萤火虫的运动也需要能量，也有一部分能源物质中的能量要转化成光能和热能，萤火虫等生物体内的能源物质能不能象山中的葡萄糖那样直接将化学能转化成光能和热能供生物体利用呢? 　　学生在化学踝上已经学过葡萄糖的燃烧，也都见过萤火虫，都积极的回答问题。 　　通过①动画的播放让学生直观地感受能量的转化过程，通过②动画的播放使学生把注意力转移到生物体内的能量转化上来，然后，以问题的形式步步设疑，引人课题。 　　师：糖类是生物体内主要的能源物质，脂肪等有机物是生物体内主要的储能物质，但是糖类和脂肪中的能量是不能直接被生物体利用的，它们都要先转化成ATP中的能量之后才能被生物体直接利用。所以ATP是生物体所需能量的直接能源。 　　教师给每个小组发放少量的医用ATP片剂。 　　通过让学生近距离接触ATP，让学生知道ATP是实实在在存在的物质，消除学生一提到能量、能源就感觉不是实在物质的想法。 　　5．2 ATP的结构和利用 　　出示ATP的结构式和结构简式。 　　师：请同学们阅读教材88页第二自然段并观察ATP的结构式和结构简式挂图，看它们和你搜集到的信息是否一致，然后动手写一写ATP的结构简式并标出各部分的名称。写完后同一小组内的同学交换检查一下，看是否都写对了，如果书写有误请告诉他，并帮他改正。 　　学生读完教材都积极的拿出自己搜集的有关ATP结构和名称的材料并认真的对照挂图。相互批改完后有的