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锤子使用教学设计 　　一、指导思想 　　劳动与技术教育强调学生动手与动脑结合。小学劳动技术的实质是让学生在自主创造性的实践活动中发展成长。可见，信息技术已成为劳技课堂教学完成教学任务的一种新型的教学方式。这就需要教师力求改变自己的教法，为学生提供自主学习，自主探究，自我评价，合作学习的广阔空间，真正给学生“一片蓝天”，让学生在探究问题的活动中积极的获取知识，促进学生知识、信息、技能的迁移，充分提高他们的综合能力。 　　二、理论依据1、人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。它重视个性的交往、师生间情感的交流，为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生可持续发展奠定基础。一个有生命的课堂是追寻孩子“情感、态度、价值观”贯穿于整个活动的课堂，才是育人于“无声”的课堂。2、陶行知的生活教育和创造教育的理论。陶行知强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，“从书的到人生的；从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”，以生活为中心，给学生以活的教育。在教育过程中，提倡解放学生的头脑。3、学生在自主地从事一些具体活动时所进行的学习并非“一本正经”上课，而是在“玩”中不知不觉地学到了知识，这是上中之上的学习方法。4、现代具有影响的江苏“洋思”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，而且使课堂教学发生根本的变化。所有这些，都为开展教学研究提供经验借鉴。 　　三、教学背景分析 　　1、教学内容分析《锤子的使用》一课是云南省小学劳动与技术教育实验课本《劳动技术》的教学内容之一，是六年级第一学期第一单元《工具器械》的一节内容。本节课主要学习锤子的使用方法。本节课内容的教学所需课时为一课时。教材是按照“两种锤的认识――活动的准备――使用锤的步骤方法――用锤的质量要求――本课的学生成绩展示”这个顺序编排教学内容的。在教学时，我灵活处理，不一定非要按这个编排顺序进行授课。在教学中应充分展示学生的主体性，让学生多动手多动脑多体验。工具的使用不能单凭理论知识就可以学懂，而且没有初步的掌握不利于以后开设更高要求的整体设计。 　　2、学生情况分析本课教学对象是小学六年级学生，他们已经具备基本的观察能力，简单的分析问题能力。针对我校地处农村，学生家庭生活条件普遍较差，学生对工具器械见得少，了解相关知识少而甚少的实际情况。需要教师用直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激趣促思，从而激发他们学习的积极性、主动性。同时需要加强对学生自主学法的指导，以便使他们学会，达到会学的目的。在他们轻松掌握本课知识的同时，能得到全面的和谐的发展。考虑到器材和空间的问题，学生活动以四人小组合作的形式进行。 　　3、教学方式分析本课教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习，用眼观察，用手操作，用脑思考，在动手动脑中发现问题，尝试解决，共同协作，师生研讨，探究方法。倡导在“学中做”与“做中学”，让学生构建知识和学习技能。为了创设情趣盎然的课堂气氛，调动学生的参与意识，培养学生丰富的想象力和调动学生的参与意识，培养学生丰富的想象力和观察力，激发其创造的热情，充分地运用发现学习教学模式、探究教学模式、信息技术与学科整合教学模式进行教学。小学生具有争强好胜的心理特点，运用竞争激励机制能使学生产生更大的学习冲劲，高效率地完成钉铁钉和拔铁钉的活动任务。 　　4、教学手段说明多媒体辅助教学图、文、声、像并茂，充分调动学生的积极性。多媒体辅助教学手段，精美的画面形象直观，不仅用来传递教学内容，而且还改变了传统的教学方法，促进学生积极、主动地创新学习。运用多媒体能克服教学手段的弱点，能帮助学生理解学习内容，提高学生的学习兴趣，从而突出教学重点，突破教学难点。本节课教学手段主要采取借助多媒体电脑、网络等，开展多层次、多样化、开放式的教学，达到优化课堂教学的最佳效果。 　　5、技术准备师：实物投影、电脑、课件制作。 　　生：会搜集或了解到身边木工的常用工具，通过书报、网络等途径查找与钉锤有关的信息。 　　6、材料工具准备通过借或购买的方式，教师课前要充分地准备好以下材具 ：以四人小组，每组两把锤（圆头锤和羊角锤各一把），每组8颗铁钉，每组钳子一把，每组几块木条。 　　四、本节教学目标设计1、知识与技能a、认识两种工具器械（圆头锤和羊角锤）。b、掌握钉锤的使用技巧。2、过程与方法c、通过观察、分析、了解钉锤的用途，认识钉锤使用时候的难点、技巧、注意事项和质量要求。d、通过钉铁钉、拔铁钉的活动过程中，学会分工与合作，提高工作效率，并体会钉锤的使用方法。3、情感态度与价值观e、培养学生做事观察仔细、耐心细致的好习惯。f、培养学