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自主合作探究课堂中小组建设存在问题及解决策略 　　【摘要】小组是充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体，能促使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。小组建设在“自主、合作、探究”课堂中起到的作用十分重要，我们只有针对小组建设存在问题进行详细分析，才能找出解决对策。 　　【关键词】小组建设 自主 合作 探究 高效课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08A-0011-03 　　我校是乡村初级中学，教学资源、师资水平等各方面相对落后。为了适应不断发展的教育新形势，探究一条适合农村学校教学改革的“路子”，我校结合校情、学情进行了“自主、合作、探究”模式的高效课堂教学改革。为了准确了解并科学把握小组建设在课堂实践中的情况，笔者对本校八年级的小组建设情况进行了调研，以找到课改中存在的问题，从而有针对性地解决问题，促使课改顺利开展。 　　一、小组建设在我校“自主、合作、探究”课堂中存在的问题 　　在此次调查中我们发现老师们基本上能够合理地构建、管理、掌控学习小组，但在具体细节操作上仍然存在简单、机械、效率不高的问题。很多教师还没有转变思想，仍然顽固地认为传统教学的一言堂才是真正的教?W，所谓的“自主、合作、探究”只是在玩形式，华而不实。部分教师对新的课堂模式理解不够透彻，在具体教学中对课堂的掌控不够到位。 　　学生方面，小组建设出现了小组文化缺失、部分学生对小组学习理解不透、在学习中与小组脱节等问题。从调查结果来看，多数学生都有积极参与的愿望，但持续性和自觉性不够，课堂中仍然大量存在被动学习的现象；小组建设的后期培育工作不够，组内分工不合理，小组评价与奖励不够到位，学生的学习主动性延续时间短；小组缺乏待优生的转化规划，学习小组的帮扶作用不明显；小组文化建设比较单一浅薄，激励、团结、协作的氛围不够浓厚。 　　以上存在的小组建设问题影响了我校“自主、合作、探究”高效课堂教学模式更进一步发展，因此我们必须针对存在问题做出分析并加以解决。 　　二、小组建设中存在的问题分析 　　（一）教师方面 　　由于对教师培训比较到位，教师在教学中对“自主、合作、探究”高效课堂教学模式比较熟悉。但是，有的教师对于小组的利用不够到位，对小组掌控也不够熟练，再加上学生对教师的依赖逐渐减少，对教师的要求越来越高，而部分教师受传统教育观念的影响较大，不注意提高自身构建、管理、掌控学习小组的能力。同时，部分教师的课堂上仍存在讲的多的现象，这就意味着学生自主探究机会变少；还有些教师不注重小组评价，不善于使用积极的方式评价小组中的学习表现、交流展示等。这些都说明教师对于小组建设的重要作用认识还不到位。 　　（二）学生方面 　　通过问卷调查，我们发现：1.对于授课方式，90%的学生认为座位分小组摆放利于参与学习，86%的学生很喜欢这样的课堂，只有4%的学生表示不喜欢，持中立态度的占10%。这样的比例在我们意料之中。93%的学生认为在这种课堂模式下，班里的学习风气有好转，对学习有一定的推动作用。 　　2.从学习习惯上看，调查显示64%的学生能完成预习，26%的学生能简单预习，很少预习的学生占10%。有82%的学生有做笔记的习惯。对于导学案中的探究题，有57%的学生会先独立思考，30%的学生会粗略思考，很少思考的占13%。这样的结果还是令我们欣喜的。 　　3.从小组合作情况看，调查显示：53%的学生非常愿意参与交流，想成为一个表现优秀的学生，34%的学生愿意参与交流，但反应慢，总是被别人抢先一步，一般及不愿意参与交流的占23%。在交流展示时有43%的学生会抢着回答，32%的学生害怕出错，总是很谨慎，不想展示的占25%。另外，对于“现在的课堂，最需要提高的能力”这一选项，38%的学生选“自信，敢于表达的能力”，36%的学生选“积极探究与创新能力”，26%的学生选“语言表达能力”。可见，在小组学习中学生是有强烈的参与愿望的，这是最为宝贵的资源。 　　从综合分析来看，学生只有一些学习愿望是不够的，在“自主、合作、探究”课堂模式中，我们必须不断地提高学生的学习主动性、竞争意识。这需要通过小组学习来积极地引导和培植，还需要教师精心的呵护。只有通过深化小组建设，促使学生更自觉、主动地学习，才能保证教学效率不断提高。因此，做好学习小组建设的后期培育工作，使组内合理分工，小组评价与奖励等更到位，能够激发学生合作意识，增强小组的凝聚力，使学习小组健康正常运行。它也是课堂走向高效的真正推动力。 　　三、解决策略 　　通过对比分析传统课堂，笔者认为，我校“自主、合作、探究”教学模式下的小组建设应做到如下四点： 　　（一）课堂教学模式的改革是一项长期而又