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翻转课堂教学模式在高职商务英语教学中应用 　　【摘要】21世纪的进程中，中国的综合国力和国际竞争力有了明显提升，越来越多的教育工作者发现教育发展与经济发展脱节的问题，需要更加注重中国的教育发展，尤其是直接向中国特色社会主义建设过程输送实用型人才的高职教育。本文立足于高职教育中商务英语的教学现状，分析了新型教学模式“翻转课堂”在高职教育商务英语的教学过程中所具有的优势，进一步为玩转“翻转课堂”，提升高职院校商务英语教学的教学效率提出可行的建议，旨在助力于高职教育的商务英语教学，培养更多的社会主义建设人才，助力中国的特色社会主义发展。 　　【关键词】翻转课堂 角色互换 英语教学 　　一、高职商务英语教学的现状 　　高职院校属于中国教育体制中的实用型院校，为中国的建设输送不可或缺的人才。高职院校英语教学的教学效率和教学成果不仅影响着院校的招生，影响着院校毕业人员的就业率，更会对中国的发展有一定的作用。 　　自从中国教育体制中增加了英语这门课程起，英语教学就一直是中国教育部门及相关英语学者研究的重要课题。如何提高中国学生的英语学习能力，使其能够“学英语、用英语”，是中国相关教育学者一直倾力研究的问题。高职院校在中国的教育体制中占据着一定的位置，如何提升高职院校商务英语的教学效率，提升商务英语专业毕业人员的英语水平更是研究的重中之重。因此，分析现今高职院校商务英语的教学现状具有一定的现实意义。 　　1.传统商务英语教学模式存在弊端。媒体时代的飞速发展，世界一体化进程的加快，要求每一个中国人都能够很流利的用英语进行沟通交流。众所周知，“听、说、读、写”是教师一直强调的英语必不可少的四大部分，然而传统的英语教学模式已经不适合中国教育的发展，尤其在已经初步形成价值观的高职学生中，传统英语教学模式的弊端不容小觑。首先，传统的英语教学模式以教师为主体，整个课堂基本都是教师在进行讲解，这样以来，学生的学习积极性会大打折扣。同时，基本只有老师进行讲解的课堂大部分是枯燥无味的，这样会导致教师缺乏教学的激情和耐心，导致教学效果下降，不利于商务英语教学过程的进行。 　　2.学生在毕业后对商务英语不能做到学以致用。学生在毕业后对商务英语不能做到学以致用是现今高职商务英语教学中的一大漏洞。这主要表现在两个方面：一方面，高职商务英语的教学广泛性太强，致使很多人在学习商务英语过后感觉自己并没有学到有内容的知识；另一方面，高职商务英语的教学过程中，没有专业性的教师进行教学，这样以来高职的商务英语教学就无异于普通高校的英语教学，学生毕业后对商务英语学以致用的问题也就无从谈起了。 　　二、“翻转课堂”教学模式的优势 　　随着中国的发展，传统“老师讲，教师听”的教学模式已经不能够满足中国教育的发展，寻找新型的教学模式势在必行。“翻转课堂”是从美国引进，是将教师和学生的角色进行互换、将知识传授和知识内化进行颠倒的一种新型教学模式。这种新型教学模式具有如下优势。 　　1.有利于教师和学生的角色转换，提升课堂学习效率。学生的学习积极性有助于学生学习成绩和学习能力的提高。在翻转课堂教学模式中，知识传授和知识内化是颠倒的。在传统教学模式中，学生的学习过程是自主预习、教师教授、?n后作业巩固提高。“翻转课堂”教学模式的提出对这一学习过程进行了改制，将学生的学习过程改为自主预习、通过查阅资料对知识进行内化、提出问题及不同见解、教师解答。“翻转课堂”的提出一定程度上改变了教师和学生的职业角色，让教师不再只是教学活动过程中的讲授者，而是学生学习的助力，让学生不再只是知识的接受者，而是成为学习的主体，利用自身的优势得到更好的学习效果。 　　2.培养学生自主学习的意识，提高学生的学习积极性。“翻转课堂”的推广应用有助于培养学生自主学习的意识，提高学生的学习积极性。首先，“翻转课堂”要求部分学生能够在课堂上对自己预习的知识进行讲解，这就能够鼓励更多的学生主动完成知识的初步学习，调动学生的学习积极性。其次，要想实现“翻转课堂”的真正推行，学生在自主学习的过程中就必然会成为学习的主体，积极主动地进行学习。学生在“翻转课堂”进行之前，要想在“翻转课堂”上发挥自己的优势，让自己能够真正的成长，就必然会积极主动地在课下预习知识的过程中通过网络、书籍等方式进行学习，能够积极主动的进行“翻转课堂”过程中的自主学习与知识内化。一旦学生具有了自主学习的意识，具有了一定的学习积极性，高职学生在商务英语课堂中的学习效率会大幅提升。而且，高职学生对商务英语的学习具有选择性，“翻转课堂”的推广应用会增加高职学生对所关心领域的兴趣，进而更好的进行商务英语的学习，同时，这种情况能够使学生在毕业之后实现所学知识的学以致用。 　　三、玩转“翻转课堂”，提升高职商务英语教学效率 　　新型教学模式“翻转课