翻转课堂教学模式在高职思政课教学中实践与思考.docVIP

翻转课堂教学模式在高职思政课教学中实践与思考 　　【摘要】“翻转课堂”是一种新型的教学模式，将其应用于高职思政课教学中，能够提高学生的学习积极性，提高课堂效率，改善教学效果。但它对教师的各方面的能力提出了更高的要求。 　　【关键词】翻转课堂 教学模式 高职思政课 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0048-02 　　2011年开始，席卷全球的翻转课堂教学模式受到了国内教育界的广泛关注和研究，并迅速地应用于各级课程的教学中。翻转课堂要求教师转变角色，由传统的知识传授者转变为学习的促进者和指导者 ，通过现代网络媒介，“翻转”课上和课下的教学内容，将教学的重点由“教”转变为“学”。笔者从事思政课教学多年，思考如何将此模式应用于思政课教学中，以提高教学的趣味性和实效性。通过一个学期的教学实践，在“思修道德修养与法律基础”课程中应用翻转课堂教学模式，力图通过提高学生的学习主动性、积极性和参与度从而提高教学的实效性，并探索适合思政课教学中应用的翻转课堂教学流程。 　　一、实施翻转课堂教学模式的可行性调查 　　1.学生对网络的应用 　　2015年下半年开学初，我们对于大一开设本课程的部分班级进行了关于使用网络的调查问卷。受调查学生共有8个班级，共254人，专业包括动漫设计与制作、时装营销、室内设计、社会体育等专业，能够代表学校的大多数学生。“翻转课堂”教学模式将会被应用于这8个班级的思修课教学中。根据调查问卷分析，这些学生中100%都拥有智能手机，98%的学生用智能手机上网，主要用于登录qq、微信、微博等交流网站和浏览新闻、购物。很少有学生用手机进行学习。有82%的学生拥有个人笔记本电脑，主要用于做作业和打游戏，还有少数5%的学生拥有I-PAD。 　　关于上网时间，有51%的学生每天上网1-2小时，31.5%的学生每天上网3-5小时，甚至有9.8%的学生每天上网时间超过5小时。 　　学校的WiFi和其他的网络覆盖了整个校园，在寝室、图书馆、室外可以随时学习。 　　2.学习的主动性 　　通过调查，大多数学生不愿意主动去学习思政方面的课程，但是如果在老师的要求和指导下，90%以上的学生愿意每周花1-2小时的时间上网学习本课程教学资料、查找学习资料和参与讨论。72%的学生不喜欢老师讲授学生听的授课方式，更喜欢在课前学习、上课和老师、同学交流和参与其他课堂活动。 　　3.教学班级规模 　　翻转课堂要求小班教学。师生、生生的交流对话是翻转课堂的主要形式，在规模大的班级内，学生的课堂参与度受到影响。 本校思政课近几年都采用小班教学，今年人数最少的班级20人，人数最多的班级49人，平均35人，符合翻转课堂小班教学的要求。 　　调查结果显示，本课程的教学中是可以尝试实践翻转课堂教学模式的。 　　二、翻转课堂应用于本课程的实践 　　1.建设网络学习平台 　　在开学初，每班设置一个思修课程QQ交流群。据调查，相比于其他的网络交流平台如微信和微博，QQ的应用频率最高，基本所有的学生每天都会登录QQ，而且上传、下载文件和发布信息也最为方便。设置QQ课程交流群，用于教师上传资料、学生下载和阅读资料、学生上传作业，并及时地参与讨论。 　　2.翻转课堂教学流程 　　（1）课前教师准备 　　根据教学目标和教学任务，教师准备学生的课前学习资料并上传于网络学习平台。教学资料包括：（1）教学PPT，在传统的教学中这是由教师讲授的主要内容，包括理论、案例等，内容应该比由教师自己讲解的内容更加详细，便于学生理解。（2）视频资料，包括教师讲解的微视频和网络上可共享的视频。（3）阅读材料，需要学生增强理解扩展思维的一些延伸资料。（4）思考题或案例分析题，帮助学生思考和讨论。 　　（2）学生课前学习 　　学生可以选择在任何地方（宿舍、图书馆、食堂、教室等）、在规定内的任何时间在线或下载学习课件、观看教学视频，可以随时在线与同学和教师讨论、交流。在这个阶段，学生大致掌握了教学内容，对理论有了初步的理解。 　　（3）课堂上教师的组织与引导 　　在这个阶段，教师的主要任务是组织学生进行实践活动，完成知识的内化，而不再是传授知识。（1）组织课堂讨论，这是尤为重要的一个环节，可以讨论课前没有理解、没有消化的知识点，也可以讨论在学习资料的过程中产生的新问题，还可以讨论教师在课堂上提供的新材料新问题。学生在讨论的过程中获得结论、形成正确的认识。教师在讨论时应该作为一个讨论者参与，而不应该将已有的结论直接灌输给学生。只有在学生创设情境、应用知识遇到困难时进行方法指导和提供信息资源。比如在法律案例的讨论中，教师可提供法律知识。（2）组织课堂展示与评价，翻转课堂教学模式总是伴随着一些项目活动，例如在