自主学习。合作探究教学模式在初中数学课堂教学中应用.docVIP

自主学习。合作探究教学模式在初中数学课堂教学中应用 　　摘　要：“自主学习，合作探究”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。“自主学习，合作探究”这种课堂教学模式，因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测，注重学生的创新思维，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生的智力，提高了学生的综合素质。长期运用这种教学模式，定会形成合作学习、互动学习、探究学习的风气，大大提高教学效率。 　　关键词：自主学习　合作探究　精讲点拨　拓展提高　数学　课堂教学 　　 　　孔子日：“学起于思，思源于疑”。“自主学习，合作探究”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高教学质量。 　　 　　一、“自主学习，合作探究”的课堂教学基本结构 　　 　　“自主学习”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求。指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题，学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师要充分注意到避免不必要的重复讲解，创设民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 　　 　　二、“自主学习，合作探究”的课堂教学基本步骤 　　 　　1.明确目标 　　2.自主学习 　　3.合作探究 　　4.精讲点拨 　　5.练习达标 　　6.拓展提高 　　 　　三、实施“自主学习，合作探究”课堂教学模式对教师备课的要求 　　 　　1.设计目标和自学要求，结合学生学习实际设计导学案。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先确立素质教育的思想，明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。 　　2.设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计。根据不同层次的学生设计有梯度的练习，在巩固所学知识的基础上使学生的知识面得到升华，并注重提高学生运用知识解决问题的能力。 　　3.要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题。注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关数学思想和数学方法。 　　 　　四、“自主学习，合作探究”教学模式在不同课型课堂教学中的应用 　　 　　根据教学内容的不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、复习型等几种基本类型。 　　 　　1.“自主学习，合作探究”课堂教学模式在“概念型”课中的应用。 　　具体教学环节及要求是： 　　(1)揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。注意点：目标要准确，语速要慢，保证每―个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。语言要简洁，要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。 　　(2)自学前的指导。根据本节课的知识点，提出明确的自学要求，指导学生自学的方法，出示自学提纲。 　　(3)自主学习，合作探究。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生根据自学提纲自主学习，理解并记忆概念；在自主学习的基础上，对较难理解的概念进行合作探究。 　　(4)检查自学概念的效果并进行点拨。通过检查暴露学生在自学中存在的问题，先由学生自己解决，若学生讲对了。则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则应给予点拨纠正。 　　(5)达标练习：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。练习题要紧扣学习目标，由易到难，最好由学生独立完成。然后教师有针对性地点拨矫正练习，指导运用。目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。注意点：因为概念课的重点不是熟记概念，而是理解和运用概念解决实际