电工电子学课程教学改革探索与实践.docVIP

电工电子学课程教学改革探索与实践 　　摘要:“电工电子学”是高等工科院校非电专业的一门重要技术基础课。针对学生基础差异大、学时数量有限等课程特,最,江苏大学从教学实际出发,整合、优化教学内容,采用多元化的教学模式以及加强实践教学等一系列改革措施,把更多、更新、更广的内容融入课堂和实践教学中,取得了良好的教学效果。 　　关键词:电工电子学;教学改革;网络平台;虚拟仿真 　　 　　“电工电子学”课程是高等工科院校非电专业的一门技术基础课,是江苏大学(以下简称“我校”)八门主干课程之一。课程内容多,涉及面广知识更新快,而学时数又较少,再加上高校扩招使得学生素质差异较大,这些都给教学带来了严峻挑战。要想在有限的学时内,把更多、更新的知识教授给学生,需要在教学内容、教学模式及实践环节中不断改进。笔者及教研室教师从教学实践出发,立足创新型人才的培养,就该课程教学内容、教学模式及实践环节作了一些探索与实践。 　　 　　一、整合、优化教学内容 　　 　　由于该课程为技术基础课,教学重点应以基本概念、基本原理及基本方法介绍为主,去除繁琐的数学推导、论证及计算,适当整合教学内容。如在含储能元件电路的暂态分析中,介绍RC电路零输入或零状态响应时同时加入RL电路的介绍,避免重复介绍RL电路的零输入与零状态响应。把两类电路的两种响应同时介绍,便于分析、比较两类电路的异同之处,也可巩固加深对电容、电感两个储能元件特性的理解。 　　除了在教学内容编排做一些调整外,还要注重充实知识内涵,始终坚持“少而精”、“广而新”的理念。教研室自编了《电工技术》、《电子技术》等系列教材,从2003年第一版开始,就在教学的过程中不断扩充新内容,调整章节编排,在第一版的基础上相继出版了第二版,第三版也即将出版并投入使用。每版中不断加入新知识、新内容,如在《电工技术》第三版直流电路分析、暂态响应以及交流电路分析中,引入NI 　　Multisim10.0仿真教学内容,增强学生的直观感性认识。通过把这种计算机仿真技术应用于课堂教学中,在理论教学与实践教学中起到桥梁作用,也给传统课堂教学注入了新的活力。 　　 　　二、采用多元化的教学模式,充分发挥学生的主体作用 　　 　　1.倡导兴趣教学 　　“电工电子学”对非电专业的学生来讲理论性太强,内容较为枯燥,因而要注重激发学生的兴趣,学生一旦对这门课程产生兴趣,就会充分发挥学习的主动性和积极性。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生对该课程产生浓厚的兴趣,授课教师首先得上好“绪论”部分。俗话说“良好的开端是成功的一半。”只有从一开始就激发起学生学习的兴趣,才能让学生有动力,自觉、主动地投入到该门课程的学习中。如在第一节课的授课过程中可以借助多媒体课件或FLASH动画演示些有趣的实验,如三相异步电动机的点动、连续运行及正反转等,充分激发学生的学习热情,让学生形成先入为主的求知欲望。例如,我校汽车学院大二学生,在电子技术第一次上课时,通过观看教师在实验开发板上的演示实验,极大地激发起对电子电路设计的浓厚兴趣。在这种兴趣驱动下刻苦钻研,只经过短短一学期的学习,就在我校电气学院第二届电子设计大赛中脱颖而出,以“仿真机器人手臂控制系统”、“模拟发动机信号发生与采集系统”参赛,分别获得比赛二等奖和三等奖。随着专业课程的深入学习,该同学在自己浓厚的学习兴趣驱动下,与其他同学自发组成研究小组,把课堂所学知识与自己所学专业相结合,刻苦钻研,不断创新,以“基于LabVIEW的智能手机无线控制车辆系统”成功获得我校本科创新计划项目资助,后来又获得了省级项目资助。 　　 　　2.建立网络社区,开辟交互式学习新天地 　　由于电工电子学是面向全校工科类非电专业,涉及多个学院、多个专业,学生与教师面对面的交流机会较少,但利用网络可以缩短师生之间的距离,因此我校电工电子教研组特在网上开辟电工电子社区,方便学生与教师或学生与学生交流、互动。在电工电子社区学生可随时任选教师并与之对话,就各种感兴趣的话题展开讨论。而教师也将多媒体课件、电子教案和教辅材料上传到网络服务器上,并提供有关课程的主要参考书目,学生可通过浏览网页进行异步学习,或下载教学资源自主学习,或进入论坛交流学习。通过此种方式,教师改变以往单纯的课堂知识传授者的角色,逐渐成为全方位学习指导者、帮助者以及学习资源管理者,教师通过网上互动来引导学生学习,而不再局限于有限的课堂时间,这是新时代下的新型教育指导方式,势必成为一种新趋势。 　　 　　3.建立兴趣小组,开展专题研讨 　　面向所有非电专业,整合不同专业背景的同学,针对教学内容的重点和难点增加专题讨论课,另外还增加课程在各自专业领域应用的介绍与讨论。采用此小班专题讨论课不仅增加教师与学生的互动,还增进