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超整理术在建筑学专业实践课程教学中应用研究 　　摘要：结合当下建筑学专业教育发展的时代背景，对建筑学专业教学中存在的问题进行分析。知识更新能力和研究能力对于建筑设计的创新具有不可忽视的作用，在实践教学中引入“超整理术”的工作理念和方法，从时间整理、空间整理和信息整理三个方面培养学生的工作能力。通过多层次、全方位的课程教学改革，在案例教学中逐步达到提高学生解决问题的能力，实现培养建筑设计人才的目的。 　　关键词：超整理术；教学改革；方法；能力 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.016 　　中图分类号：G642.3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0054-03 　　建筑学专业教育是一种实践性很强的教育形式，其教学内容、培养手段需要根据市场需求变化进行调整和不断创新。在市场竞争中，一方面教师要注重学生专业基础知识的掌握程度，另一方面又要使学生具有终生?W习、创新的能力和素养。在国际化的背景下，培养方案、教学内容、教学方法要做到开放与融合，逐渐形成自己的教学特色与优势。因此，为学生提供高质量、行之有效的实践课程教学方法和平台，是创新性人才培养的关键点。 　　一、建筑学专业实践教学改革的迫切性 　　建筑学专业实践教学经常是安排在学期的连续几周时间内，根据科目、单元、阶段性的组织形式选择训练任务，期间学生要完成熟悉任务书、调研汇报、设计草图的修改、绘制图纸和答辩等工作，由于时间有限、信息量大，往往效果不理想。 　　在课程设置方面，前导课不能在时间上与之完全配套。课程群中内容不能安排在同一学期进行，或者理论授课与实践环节虽在同一学期，但时间跨度较大，期间经常与课程考试冲突，学生精力无法集中于设计工作。 　　通过针对性较强的实践课程训练后，对前阶段的学习内容有了一定程度的掌握，但是由于实践环节之间缺少衔接和联系，势必造成学生的专业知识体系无法系统化，在面临实际项目时出现不知从何人手的情况，诸多状况表明，现有的实践教学方法已经不适应新形势对建筑教学理念的要求。 　　二、“超整理术”践行于教学环节的可行性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“为每个学生提供适合的教育”发展目标，是对人与人之间的差异性和独特性的尊重，强调注重学生个人潜能的挖掘和培养好的工作习惯。要求教师在教学内容的组织、选择和教学方法的运用上，在日常的教学中，注意培养学生掌握多种分析问题的方法，提高解决设计问题的能力。 　　当代日本设计师佐藤可士和提出的“超整理术”是一种高效率的工作方法，运用分类、归纳与总结等逻辑性很强的管理手段，建立起对事物从感性到抽象的思维体系。目的在于借助整理的方法来提升工作效率。由于教育事业面向的是未来，所以教育思想与对学科发展的认知紧密相连，尤其是对于专业教育而言，没有纯粹的“教”与“学”，只有在现有的教学内容中凸显出实践教学的重要性，并同时结合学校本身的教学现状制订一套完善的实践教学模式，鉴于建筑设计实践课程是高度模拟和接近真实项目的教学活动，为了让学生较快地进入工作状态，在日常教学中我们运用“超整理术”的方法改变松散的教学状态，让学生主动参与到教与学的工作中来。建筑学专业培养出的学生应具备的核心竞争能力是――管理能力、学习能力、创新能力、协作能力等。本着训练学生各项能力目标为出发点，从新的角度对课程体系中的实践环节进行设计，学生在经过“超整理术”的训练后，从“时间整理”、“空间整理”和“信息整理”三个方面形成自己的工作方法，提升个人的综合实力。 　　三、“超整理术”践行于建筑学专业实践课程的过程分析 　　（一）以“超整理术”为导向的实践课程教学方法 　　实践课程开始前，授课团队按照“时间整理”、“工作环境整理”和“信息整理”三个模块制订教学计划，保持冷静的头脑，清除过程中不必要的内容，对教学过程中每阶段的“时间”、“内容”与“成果”进行预先“整理”，围绕培养目标制订周密的教学过程信息系统。在授课过程中采用“掌握状况”――“导人信息”――“设定课题”的顺序，按部就班地引导学生进入设定的教学情境中，“掌握状况”就是结合大的行业背景进行此次实践课程研究的必要性分析，以及课题研究现状介绍。“导人信息”通过案例的分析，扩展学生对解决课题手段的途径，调动学生的创作情绪。“设定课题”这一阶段开始导人本次课程的任务和目标，对课程过程中的阶段性目标的管理提出相应的要求。 　　一边整理事物，一边设定优先顺序，这条原则贯穿实践教学全过程。对于教师来讲，要排除干扰因素，对个人思绪进行整理，不能因忙碌而疏于整理，降低工作效率。对于学生来讲，学会“超整理”的思考方法，对复杂信息进行充分整理，按照“设定课题”目标制定适合自己的工作计划，找出解决问