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依托对口支援建设园林实验室的思考 　　摘要：结合对石河子大学对口支援现状的分析，总结了对口支援的模式，在剖析了石河子大学园林实验室建设现状及问题的基础上，借鉴对口支援模式，提出了依托对口支援进行园林实验室建设的新思路。 　　关键词：对口支援；支援模式；园林实验室建设 　　中图分类号：G649.2 　　文献标识码：A 文章编号2017 　　1 引言 　　对口支援是国家的一项治理政策，旨在调整区域、行业乃至部门之间资源的不平衡、发展的不对等，这项政策通过区域、行业乃至部门间开展跨边界合作与交流形成结对支援关系[1]。高校对口支援则是在国家对口支援大背景下针对教育资源配置以及发展的不平衡而实施的政策[2]。高校教育资源存在不同的分类，从存在形式来看可以分为硬件资源和软件资源，其中硬件资源包括教学设备、土地资源、教学场地等，是高校教育活动赖以存在的物质基础。软件资源则包括高校教育管理能力、师资水平等资源。 　　实验室是高校学生实验教学的主要场所，实验室担负学校人才培养、科学研究、技术开发等各项任?眨?在高校人才培养工作中起着举足轻重的作用[3]。园林专业是一门综合性、实践性很强的学科，随着我国城市化进程加快，人们对城市园林事业的要求亦不断提高，社会的需求对园林人才培养提出了更高的要求，尤其是实践和创新能力方面。因此，园林实验室的建设是园林专业建设的重要组成部分。 　　2 石河子大学对口支援现状与模式 　　2.1 支援现状 　　石河子大学是国家西部重点建设高校，现由教育部和新疆生产建设兵团共建。教育部于2001年6月启动“对口支援西部地区高等学校计划”，是为了贯彻落实党中央国务院针对西部大开发战略而提出的一项政策。自2001年始，北京大学对口支援石河子大学；2010年，以北京大学为组长单位，华中科技大学、华东理工大学、华中农业大学为副组长单位，重庆大学、江南大学、对外经济贸易大学、南京师范大学、华南农业大学共9所院校组成的高校团队对口支援石河子大学。学校先后与浙江大学、西北农林科技大学等30余所国内高校签订了校际合作协议[4]。 　　2 .2 对口支援模式 　　在十几年的对口支援实践中，在充分尊重支援高校与受援高校意愿的基础上，本着深入推进教育部高校团队对口支援石河子大学工作，各支援学校与石河子大学之间签订了明确的支援工作协议。从协议中总结出对口支援的模式如下。 　　2.2.1 突出优势，支援学科和专业建设 　　9所高校分别就各自最有特色的学科以及结合受援高校石河子大学的需求，开展学科与专业建设的支援。通过选派相关学科带头人来石河子大学支教工作，带动学科发展。仅2002～2004年间，北京大学就派出30位优秀教师来石河子大学支教。 　　在北大的对口支援下，石河子大学的法学、民族学、马克思主义理论、中国语言文学等一批学科得到了快速发展，也改变了石河子大学历来重理轻文的局面。目前，各支援高校均就优势学科与石河子大学签订了支援协议，如，华中农业大学已将作物学、农业资源与环境、植物保护、园艺学、林学作为重点支援学科。石河子大学现有经济、法、教育、文、历史、理、工、农、医、管理、艺术等11大学科门类，9所对口支援高校支援专业基本涵盖了石河子大学所有学科门类。 　　2.2.2 拓宽渠道，支援师资队伍建设 　　经过长期支援实践，已形成多种途径促进师资队伍建设。2004年，“北京大学新疆研究生培养基地”在石河子大学挂牌成立，截止目前，通过“对口支援计划单列”等途径，各支援高校每年都接受相应学科的在职教师攻读博士学位，为大学培养更优秀的师资做出贡献。另外，通过教师单科进修、访问学者进修、导师培训等措施，遴选优秀教师与支援学校进行青年教师结对子，以及科研合作等模式，在师资队伍建设方面取得了突破性进展。 　　2.2.3 互动交流，全面促进人才培养 　　从本科教育、研究生教育、博士教育几个阶段全面提升人才培养质量和水平。通过本科专业插班学习，加强了紧缺、急需的专业本科人才培养步伐。通过大规模的支教计划，帮、带年轻教师，传授先进的教学、科研、管理经验，预计到“十三五”末，完成“500名教师支教计划”。利用新时代教学资源，开展网络资源共享，学生通过选修网络课程，聆听远程教育，提高自身的各项素质和能力。 　　3 石河子大学园林实验室建设现状及存在问题 　　3.1 建设现状 　　石河子大学园林专业2006年建立。目前，实验室硬件设施方面，有园林实验室设计类教室3间，绘图室、模型制作室和植物实验室。其中绘图室60 ?O，主要有40张可升降绘图桌，开展园林设计、园林建筑设计、园林植物造景等设计类实验课程；模型制作室40 ?O主要为园林工程、园林建筑设计等需要制作模型的课程使用，有模型制作需