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米洛斯维纳斯对中学语文教学启示 　　摘要:《普通高中语文课程标准》明确了语文教学需要培养高中生审美能力。依据该标准,本文详细介绍了在“米络斯的维纳斯”的教学实施方案。在教学开始阶段,激发兴趣,采用讨论教学;在教学主体阶段,研读课文,引导学生寻找关键句,并采用对比法和引申教学;在教学最后阶段,采用步步设疑步步追问的教学。同时,在教学过程中,应该注意多媒体技术的应用。 　　关键词:高中;新课标;米洛斯的维纳斯;审美教育 　　作者简介:张昱?|(1980-),女,四川内江人,成都实验外国语学校,中学二级教师,主要研究方向:语文教学。(四川 成都 610031) 　　 　　《普通高中语文课程标准》(简称新课标)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”清冈卓行的美文――“米洛斯的维纳斯”,即是一篇清新秀丽的散文,同时也是一篇讨论美学欣赏的论文。在教学过程中,如何让学生体会到艺术作品的残缺之美,是该课的关键所在。 　　在进入课文之前,笔者首先把这堂课的教学目的告诉给了学生:这堂课我们将一起去欣赏艺术之美,希望大家用一双慧眼,用一颗美丽的心灵去发现美,感受美。这种做法使得学生对这堂课的教学目标非常清晰,也比较容易激起他们的学习兴趣,并且可以调动学生在教学过程中的主动参与意识。然后,笔者用多媒体打出了从各个角度看到的米洛斯的维纳斯雕塑的照片,让学生用一句话描绘看到雕塑后的感受。这个过程也是艺术欣赏的第一步,即让欣赏者描绘第一眼看到作品时的审美直觉。学生争先恐后地谈到许多米洛斯的维纳斯在他们眼中的美。有学生认为维纳斯优美、健康、充满活力;有学生认为她身材呈“S”型,匀称和谐;有学生认为她的面容庄重典雅。但也有一个学生认为米洛斯的维纳斯不好看。他说用现代的审美看,维纳斯并不美,体型有些偏胖,并且残缺的断臂更显得不完美。对于这位同学的观点,有同学利用课文的观点进行了反驳,指出断臂的维纳斯能让人展开想象,从而产生“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的艺术美感。对于这两位同学的争论,笔者并没有直接给出答案,只是说道:“对于审美,现代和古代,东方和西方,个体与个体之间都有着差异,比如我国古代的‘环肥燕瘦’之说。”通过这个教学过程,不仅让学生感受到了维纳斯的美,也让学生理解了美的观念也会随着时代和文化变化而变化。 　　在学生和维纳斯有过第一次邂逅后,无论擦出的是火花还是碰触后的暗淡,第二次的相遇是由清冈卓行当媒人了。笔者适时地让学生在“米洛斯的维纳斯”一文中找出清冈卓行对维纳斯美的评价。学生很快找到第三段说到“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。可以说,她是一个美的典型。无论是她的秀颜,还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线,或是她的脊背,不管你欣赏哪儿,无处不洋溢着匀称的魅力,使人百看不厌。”笔者用清冈卓行的语言引领着学生感受维纳斯之美,她美在“高贵典雅”、“丰满诱人”以及两者“惊人的调和”。学生读着读着不知不觉中开始唏嘘不已了,发出了“真有如此之美”的感叹。这是作者和学生的一次碰撞,是作者对学生的一次美的洗礼。笔者趁热打铁地让学生用一个词概括清冈卓行眼中维纳斯的美,学生迅速地回答“美在匀称,美在和谐”。而这,就是米洛斯维纳斯的整体之美,一个希腊神话中爱与美的女神之美。然后,教学的视线再一次从书本转移到多媒体上的不同角度的维纳斯的雕像,而这一次,学生已是欣然一笑了。 　　看来感受维纳斯的美已经初见成效,学生们的脸上也略显出放松的神情。笔者此时却回到了先前同学提出的观点:断臂的维纳斯不美。并趁机给同学们抛出了一个问题:作者为什么有了一个奇怪的念头――“她为了如此的秀丽迷人,必须失去双臂”?笔者开始用提示性的语言引导学生在文章中找议论性语言来解释。这种以文解文的方法可以让学生先接受一种审美观念,再思考辨析运用,锻炼学生的语文应用的能力。学生很快找到第三、四自然段中的一些关键句,如:“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。”、“深深地孕育着具有多种多样的可能性的生命之梦。”、“出乎意料的获得一种不可思议的抽象的艺术效果。”、“暗示着可能存在的无数双秀美的手臂。”、“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’,而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’,哪怕它是何等地精美绝伦。”、“我阅读着(复原试案)这方面的书籍,一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。选择出来的任何一种形象,根本不能产生超越‘丧失’的美感。”、“如果发现了真正的原形,我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时,那我将怀着一腔怒火,否定掉那个真正