远教资源在教学中作用.docVIP

远教资源在教学中作用 　　我是一名教学二十多年的老教师，以前对于农村远程教育资源并不了解，也不会使用。后来进行了远程教育培训，现在不仅学会了不少的知识，而且在教学中借助视频等工具，课上得更加有激情了，我深深地体会到，远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力。我们进入了一个数字化的时代，远程教育的应用已经对传统的教学产生冲击，使课堂教学模式发生了很大的变化，信息技术已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。21世纪人最重要的能力之一就是学习的能力，因此新课程注重在教学中发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习。要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终生学习的能力，促进人的可持续性发展；现代信息技术特别是远程教育技术的应用和普及，使教学形式发生了翻天覆地的变化，正在悄然地改变着学生的学习方式，使学生的学习更主动更积极。下面就我对远程教育的了解简单谈谈我的看法： 　　一、远程教育是辅助教师进行课堂教学的朋友 　　丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，最大限度的发挥它的作用。第一，我利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试，特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。第二，利用课件动画素材，解决教学中的重难点，使头疼的书面表达变得形象、生动、有趣。而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高，使练习不再乏味、单调。三是教师通过培训和利用资源学习掌握课件制作的方法，利用资源提供的课件和素材，自己设计制作计算机辅助教学课件，并在课堂教学中应用，取得了良好的效果。 　　二、远程教育是激发学生情感的伙伴 　　人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。如《趵突泉》是一篇描写景物特点的常识性课文，全文洋溢着作者对趵突泉的赞美之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的趵突泉是什么样的，同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地趵突泉在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说趵突泉给你留下了什么印象？有的同学说：“趵突泉很美，我真想去看看。”有的说：“趵突泉的水真清澈，水泡很美，我也想去看看。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的趵突泉的特点再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中趵突泉特点的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。 　　三、远程教育改变了传统的课堂教学结构 　　传统的教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生是被动的外部刺激接受者，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而素质教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的，而远程教育资源恰恰给我们地处偏僻的学生们提供了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源。我应抓住这个好的契机，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。 　　四、远教资源让学生变被动接受为主动参与 　　教学中适时利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。 正所谓“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”通过远教资源与学科的整合，可以提供界面好、形象直观的交互式学习环境，充分调动学生的听觉、视觉，真正把学习的趣味还给了学生，有利于情境的创设和大量知识的获取与生成，为学生提供愉快学习的理想环境。让学生观其境、闻其声、触景生情，充分刺激他们的各个感官，使思维积极活跃，学生由被动接受知识，转变为“我要学，我想学”。实践证明，教学中充分利用远程教育资源，就能引导学生入境入情，