退居二线法在试卷讲评课中应用策略.docVIP

退居二线法在试卷讲评课中应用策略 　　摘 要：试卷评析是有效教学中很重要的一个环节，其讲评的有效度关乎学生能否对知识进行查漏补缺，能否更好的灵活应用知识，起到真正提高学生的成绩和能力的作用。“退居二线法”［1］就是在紧扣教师的主导作用与学生的主体作用，真正让学生参与到课堂教学中，提高学生主动性和能动性的前提下提出的一种新的试卷评析的方法。那如何更好的将“退居二线法”贯穿到试卷评析中？本文主要是通过一石二鸟、画龙点睛、锦上添花这三种策略来有效地激发学生学习化学的兴趣，获得学习化学的方法，培养合作意识，增强学生的综合能力。 　　关键词:退居二线法；一石二鸟；画龙点睛；锦上添花 　　一、 试卷讲评课中常见问题的分析 　　（一） 常见问题一：面面俱到，没有重点 　　 一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的，不可用平均力法，而是应在如何更好的提高有效时间的有效课堂教学上下功夫。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。另一种在讲评试卷存在的问题是单讲独评，指只是孤立地说这个题如何，那个题如何，好象它们跟别的试题和知识毫无联系似的。试题总是根据教学大纲和考试大纲的要求来设计的，与课本知识有着密切的系统的联系，单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握。因此批阅试卷时就应主要发现学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答题；讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。 　　（二） 常见问题二：重答案，轻方法 　　 有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不甚了了。 　　（三） 常见问题三：析题单一，缺少迁移应用 　　 目前，我们很多老师在讲评试卷时，都习惯采用“老师讲，学生听”的传统方式，因为这种方式上手快、速度快、教学任务完成快。但是，却不太符合新课标的要求，新课标突出强调学生的学习主体性，“老师讲、学生听”的方式正好与之相反，实际授课效果也不太好。另一种传统授课形式老师们都很熟悉，把典型的（错误集中的）和非典型的（尽管是个别的，但涉及要点的）错误拿出来一一讲解，再把出现错误的学生进行点名或不点名的批评，但是经常会出现一些问题： 　　1．成绩好的学生不感兴趣。因为这些知识他都已经掌握良好了，你老师还在那里叽里咕噜地说，听起来有点烦。于是乖巧一点的，还给你老师面子，捧捧场；个性张扬一点的则在那里我行我素。轻则影响老师讲课的情绪，重则导致课堂效果低下。 　　2．成绩较差的孩子更可怜。毕竟老师讲解的东西是内化在老师脑中的知识，只听不用他还是无法吸收；同时讲解的速度也无法照顾到所有接受能力较差的孩子，因此慢慢地老师会发现该听的（答错题的学生）没听，或听不明白，那么讲评的意义也就值得怀疑了。 　　3．讲评试卷的形势比较单一。因为时间有限，往往教师采用下列方法，如一个挨一个轮流法、抽上黑板板书法、师问生答法等等，但是总不能照顾到更多层面的学生的需要。 　　二、试卷讲评课中试卷讲评的策略 　　 在本学期开学之时，拿起上学期期末考试试卷，我便思考：怎样给学生分析才能收到最佳的教学效果呢？因此，针对上述情况，我在进行试卷讲评时，采用了“退居二线法”，即请学生提问，学生回答，答不上、答不全的老师才提供帮助。具体主要通过以下三种策略来实现： 　　（一）一石二鸟的策略 　　 一般在试题讲评课中采用“一石二鸟法”是一种很好的教学策略。“一石二鸟法”指的是老师引领学生先分析一道比较典型的题目，再让学生订正类同知识点的题目，起到真正理解、巩固的作用，既更好的节约时间又能让学生真正成为“学”的主体。 　　 采用“一石二鸟法”教学策略提高有效教学的关键点在于教师首先能对整套试卷进行综合性、分类性的分析。通常教师可以对理论性比较强、学生跳一跳够得着的相关题目一般可根据以下二种方式归类分析： 　　（1）类同知识点题型归纳讲评 　　 如调测卷中第19题与第27题都是有关氧化还原反应知识点，在典型题错误率数据分析中发现，学生得分率比较低，所以教师可采用类同知识点题型归纳讲评“典型病”，查缺补漏，做到抓住重点、突破难点、分析典型、加强思路分析，讲究对症下药。 　　附： 　　19．实验室制氯气的反应为：MnO\-2+ 4HCl(浓)==MnCl\-2+ 2H\-2O+ Cl\-