纲要信号图示教学法在职业高中基础会计教学中运用.docVIP

纲要信号图示教学法在职业高中基础会计教学中运用 　　 “纲要信号”,是一种优化了的板书,它用字词、数字、线条或其他符号组成各种图、表、公式或句子,提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容表现出来。大的纲要信号可以包括教材中的一章或数节的内容,小的纲要信号一般包括一篇课文或一节教材的内容。 　　 　　一、什么是“纲要信号”图示教学法 　　 　　“纲要信号”图示教学法是乌克兰教育家沙塔洛夫创立的一种教学方法。乌克兰教育家沙塔洛夫认为:纲要信号图示是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的,直观性很强的教学辅助工具,这种图示通过各种信号,提纲挈领,简明扼要地把需要掌握的知识表现出来。“纲要信号”中的“纲要”是指“提纲中的要点”,即教材中最重要、最核心的部分。“信号”是指把这些重点知识通过不同的符号表现出来,便于人脑对信息的识别、储存和提取。纲要信号虽然源于板书,但它比传统的板书更简明、更生动、更具有艺术性,运用也更加灵活。它是一种升华了的、艺术化了的板书。这种教学方法被我国各级各类学校广泛运用。 　　职高课堂的特点,也需要我们从的“纲要信号”图示教学法角度上去对接与优化。形象与抽象结合的原则既是哲学的基本依据,也是教育学的重要原则。职高课堂是专业课是形象与具抽象联系最紧密的一门学科,在教学中既要重视形象,更要强调联系实际进行抽象教学。如联系学生的生活经验,联系科学知识在生产建设和社会生活中运用的实际,联系当代最新科学成就,只有这样,才能使学生掌握的知识是生动活泼,易于理解和确实有用的,而不是一大堆枯燥无味的死板的概念、公式和结论。“纲要信号”图示教学法正好解决这一缺陷。 　　在职高“财经专业”教学中,结合教学实际,根据学生认知发展规律,借鉴沙塔洛夫“纲要信号”图示教学法的基本理论,加以推广,更具有重要意义。在近十年的教学实践中,我结合学生的学习要求和知识水平,广泛采取“纲要信号”图示教学法,收到了良好的效果。 　　 　　二、“纲要信号”图示教学法的操作策略 　　 　　1. “纲要信号”图示教学的一般模式 　　笔者通过多年教学实践,把沙塔洛夫的“纲要信号”图示教学法运用于《基础会计》,针对学生的实际情况,加以适当的调整,调整后的教学模式为:讲解教材→出示纲要信号示意图→学生复习→作业→巩固再现→具体运用。 　　(1)教师在课堂上首先按教材内容进行粗略讲解。 　　(2)第二次进行详细讲解教材内容时,边讲边出示(板书)“纲要信号”图示,这更适合于老师的讲课习惯。按照预先设计好的纲要信号进行板书,借助纲要信号,帮助学生分析和理解教材的知识结构,把握各部分之间的逻辑关系。讲解完毕,完整的纲要信号也就形成了。 　　(3)课后要求学生按教科书和纲要信号画到笔记本上,并借助纲要信号复习学过的知识或做习题。 　　(4)课后要求学生按教科书和纲要信号进行复习和完成课外作业。 　　(5)在下一节课上,让学生根据记忆,在各自的作业本上画出前一节课上的纲要信号。 　　(6)教师检查提问所学过的知识,允许学生看着纲要信号回答问题。 　　2.“纲要信号”图示教学法应用举例 　　“纲要信号”图示教学法可广泛应用于职高《基础会计》的各种不同的课型、不同的教学内容,它对于学生知识的系统化、对于知识的理解、学习的迁移以及对知识的记忆,均有十分重要的意义,有助于再现不完备或无法再现的知识并加以强化,做到有的放失,有助于揭示知识与知识之间及知识内部诸要素之间的联系。 　　下面对“纲要信号”图示、教学法在各种课型中的应用,举例说明: 　　(1)用于概念教学。职高《基础会计》中的概论很多,学生刚碰到会计课程,对会计知识很陌生。要便于学生在理解的基础上去记忆概念,利用“纲要信号”图示法教学,就是很好的方法,它可以帮助学生加深理解和记忆。例如,在职高《基础会计》中关于“会计”这一概念的教学时,现从文字上作如下分解:会计是经济管理的重要组成部分,它以货币计量为基本形式,运用专门的方法,对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。然后根据内容,将其归纳成如下文字“纲要信号”图示: 　　会计: 　　(1)是一种管理活动,这是说明会计的本质; 　　(2)对经济活动进行核算和监督,这是会计的基本职能。 　　(3)以货币计算为基本形式,这是会计的主要特点。 　　通过这样的图示,学生从本质、基本职能和主要特点上理解、记忆,还为学习后面的知识打下基础。 　　又如资产的概念:资产是指过去的交易或者事项形成的、由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源。可以根据课本内容,将其归纳为如下文字式“纲要信号“图示: 　　资产: 　　(1)必须是企业过去形成的交易或者事项。 　　(2)必须为企业拥有或者控制的。 　　(3)预期会给企业带来经济利