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经济生活综合探究课教学实践与思考 　　综合探究课是新课程的一个重要内容,在每一个单元之后均有一个综合探究课,其目的是为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台,帮助学生自主地参与获得多种综合知识和多层次能力的过程,掌握科学知识、培养和提高其解决实际问题的能力。这是高中思想政治新课程的一大亮点。在“综合探究”课教学实践中理清思路,创设新方法,更好地落实新课程的理念,是对广大思想政治课教师提出的一个“挑战”,因此积极探索“综合探究”课的教法与学法是广大思想政治课教师必须认真关注的课题。笔者根据自身的教学实践,现对“综合探究”课的功能、教法及应对措施等方面的内容进行尝试、梳理和总结。 　　 　　一、探索“综合探究”课教学步骤 　　 　　教无定法。一方面要根据学生的实际,另一方面还要根据我们教学资源的实际,主要是根据教材的实际和特点来创新我们的教学思维和教学步骤。针对“综合探究”课的特点和高中生的认知水平,笔者在如何突破旧框框,把综合探究课上出特色,下了一番功夫。下面以人教版《经济生活》的综合探究二《做好就业与自主创业的准备》为例,总结一下自己的实践体会。 　　1.课前准备 　　(1)明确探究目标。笔者在充分把握教材重点、难点基础上,结合教材所给出的资源信息,结合本班学生实际和社会现实明确这一单元的探究目标,指明探究方向。这是完成好探究的首要问题。例如,在“做好就业与自主创业的准备”中除了教材所给出的探究活动目标,结合我们班学生实际,我又突出了一个探究目标:只要有益于社会和人民的职业都是崇高的。蓝领与白领只有工作性质的差别,都是社会历史的创造者。 　　(2)做足前期准备。笔者首先把综合探究题分解为5个小分题:政府劳动部门对就业的指导;国家领导人在就业会议上的重要讲话;我国人才市场发布的择业信息;自主创业人士的具体事例;调查访谈社会各行各业的就业看法。同时又将全班学生分成5个小组,各组推选出一个小组长,各小组在政治科代表的带领安排下,充分发挥自己的特长,或设置访谈问题或随机访谈或利用绿色校园网搜索相关的知识。其次,指导学生把收集到的大量资料信息按照典型性、有说服力等要求进行筛选、整理、分析。每个小组有针对性对材料进行分析、筛选,这样使学生不仅提高分析能力,而且还能够使学生感受到团体智慧、合作学习的快乐。 　　2.实践模拟 　　综合探究课最主要目的就是在于培养学生的实践能力和创新能力,把在学习中获得的知识应用到实践中去,把自己储备的资源展示出来,真正做到学以致用,理论与实践相结合。考虑到学生的生活面还是比较窄,以前没有从事过类似的活动,也为了防止漫天撒网,笔者决定把实践过程设计为模拟现场招聘会和自主创业设计比赛两种形式。 　　先来看一段某班学生招聘涉外管理人员过程记录: 　　第一、招聘简介 　　招聘前,公司的工作人员首先提出了招聘要求:1、大学本科,英语六级,熟练运用计算机;2、相貌端正,身体健康,年龄18-35岁;3、试用期:三个月,800元/月;正式员工,工资1800-3000元/月,为职工买医疗保险和失业保险;4、上班不偷懒,责任心强。 　　第二、招聘过程 　　在每位应聘人员进入招聘现场以后,面对的是重新布置的涉外管理人员的应聘模拟场景:虚掩的门,电脑一直在播放歌曲,或者应聘者桌前排放一些有语病的外文句子等,观察应聘人员是否自觉地关闭歌曲或者指出语病。双方在简单的了解之后,要求应聘人员填写简历表。招聘人员根据简历和现场表现对若干应聘者分等级,并决定录用表现优秀的应聘人员。 　　3.讨论升华 　　讨论升华是综合探究课设计的最后环节,主要通过教师或政治科代表总结、小组讨论、全班交流等方式进行。综合探究课的主要目的是让每一个学生学到知识,培养能力。 　　第一、学生讨论。全班同学都可以对应聘人员和招聘人员的言谈举止发表自己的看法。一番辩论后,分小组提出各自的未来自主创业的方案。设计者先论述方案,可采取现场答辩的形式供大家共同讨论,其他同学就该方案的可行性、现实性、创业价值提出自己的疑问,由设计者现场解答,从学生热烈地提问和回答中,可以检验出学生知识面和综合能力。 　　第二、教师总结。结合别的班级和社会经验,针对他们的招聘过程谈自己的感受,指出竞争的残酷性和加强学习,提高自身技能、素质的重要性,但对应聘人员和招聘人员的行为不做直接评价。 　　上面的整个招聘过程对于笔者有很深的触动,以前总是担心学生阅历不足,视野狭窄,但是实际上是我们以成人的眼光来看待正在发展中的学生,他们的知识和能力远远超出成人的预想,他们思考问题的思维和成熟度出乎我们的想象。通过综合探究我们既解决了就业与自主创业相关的知识问题,也提高了学生参与能力,培养他们收集材料、分析材料的能力,增强他们沟通人际关系能力,值得一提的是学生在评价中提