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不同教学法对篮球跨步投篮技能学习效果的研究 　　摘要：选择广东省从化五中学习篮球且不会跨步投篮技能的高一学生90人为研究对象，探讨不同教学法对于篮球跨步投篮技能学习效果的差异，找出最佳的教学方法，为新课程体系下的体育与健康课程教学提供些参考和依据。 　　关键词：教学法　篮球跨步投篮　学习效果 　　 　　篮球是目前中学学生最喜爱的团体性运动项目，同时，篮球是一项技术综合性较强的运动项目，投篮得分的多少，决定着比赛的胜负。而篮球运动得分最主要的方式就是跨步投篮。纵观当今中学的篮球教学，体育教师在教学过程中往往只是强调反复的练习而忽略了技能教学方法，导致学生对运动技能的学习效果较差，这也是目前阻碍中学学生学习效果的一个较为普遍的问题。因此，以正确有效的教学方法指导学生是体育教师的责任。也是学生学会运动技能的保证。 　　要达到良好的教学目标和效果，必须选择适宜的教学方法。教学的方法，主要有全部教学法、分段教学法与渐进教学法三种。采用原则是根据教学材料的性质、难易、长短与教师的年龄、性别、能力与经验而定的。如果运用得当，效果必佳；如果教师不能掌握多种材料、须用多种方法教学，则势必影响教学效果，进而影响运动技能的保留与迁移。所以，中学教师必须研究教学的方法，才能据此做出正确判断并灵活运用。 　　 　　1　研究对象与方法 　　 　　1.1　研究对象 　　以广东省从化五中高一篮球初学者(不会跨步投篮者)为研究对象，共90人，随机分为A、B、C三组，每组各30名学生，A组接受全部教学法、B组接受渐进分段教学法、C组接受逆进分段教学法。要求受试者接受教学的时间相同，掌握的篮球技能相同且为同一体育老师教学，课后不做任何有关篮球技能的练习。教学时数为每周2节，连续进行12周，共24节。 　　 　　1.2　研究方法 　　1.2.1　文献资料　法查阅近20年来国内外篮球教学方法相关参考文献100余篇，并进行遴选和校对。 　　1.2.2　专家访谈法　多次电话或面访国内中学有关专家学者咨询提高篮球教学效果的教学方法。 　　1.2.3　测试法 　　1.2.3.1　主观评价 　　即从助跑、接球、左脚跃起跨步、空中接球、右脚落地、左脚跃起及肩上推投的整体动作，逐项评分，最高2分。其给分依据为：协调性、时空观念、距离的判断、力量控制、动作的连贯性等。 　　1.2.3.2　客观评价 　　测试跨步投篮得分能力，只要受试者投进即给3分。学习效果测验得分计算：主观评量与客观评量两者的和，满分为5分。 　　1.2.4　数理统计法　采用SPSS13.0统计软件进行资料分析，主要统计学方法为方差和变异数分析方法。所有的差异性检验的显著水平均定为α=0.05。 　　 　　2　概念的界定 　　 　　2.1　跨步投篮 　　跨步投篮是投篮技术之一，指持球队员利用跨步摆脱对手的封锁后而进行的投篮动作，包括一步与二步跨步，三步以上即属犯规动作。跨步投篮的投篮方法有：肩上推投与低手托投两种方式，其动作过程为跨步同时从教学者抛球后接球而跨步(左脚起跳，右脚落地)跃起投篮。本研究所指跨步投篮为：二步跨步，且为低手托投。 　　 　　2.2　全部教学法 　　是指将所要学习的教材，从头至尾，做整个的反复学习，直到完全熟练为止。本研究所指全部教学法为：教学者抛球给学生，学生助跑跃起在空中接球，立即跨一步后跃起采用推投或托投方式的连续动作。 　　 　　2.3　渐进分段教学法 　　本研究所指渐进分段教学法是：让学生先学第一段即运球，再学第二段即跨步，然后运球与跨步联合学习。待学会后再学习第三段，即投篮动作。当投篮动作学会后再将运球、跨步与投篮联合学习，直到全部动作学完为止。跨步投篮的渐进分段教学步骤为第一次教助跑，第二次教拿球跨步，第三次教助跑和拿球跨步，第四次教投篮，第五次教拿球跨步和投篮动作。第六次教助跑、拿球跨步和投篮动作。 　　 　　2.4　逆进分段教学法 　　本研究所指逆进分段教学法是：将学生所欲学习的整体动作，分成四段，即运球、拿球、跨步与投篮四段。第一次先教最后一段，第二次教最后一、二段，第三次教最后一、二、三段，第四次教全部联合技术。 　　 　　3　研究结果 　　 　　由表1可知，根据实验比较得出三种不同教学法的效果次序为：渐进分段教学法最优，逆进分段教学法次之，而全部教学法最低。由表2可知，F值并未达到查表值(3.114)的显著水平，所以，受试者的篮球跨步投篮技能在三组不同教学方法之间，并未存在显著性差异。即三种不同教学法对于学生跨步投篮技能的学习效果虽以渐进分段教学法学习效果最佳，逆进分段教学法次之，全部教学法最差；但这三种方法之间，并未存在显著性差异，即这三组教学法之间变异情形不大。因此，不需作事后比较。