编导演在统计学教学中应用与研究.docVIP

编导演在统计学教学中应用与研究 　　摘 要：文章分析了“编、导、演”对于统计学教学的意义，结合课堂教学的实践过程，详细阐述了 “编、导、演”的应用方法，并对如何提高“编、导、演” 的教学效果讨论了几点思考，从而为统计学课堂教学模式改革提出了一个新的思路。 　　关键词：“编、导、演” 课堂教学 系统工程 　　 　　统计学是一门非常重要的基础学科，在各个研究领域有着非常广泛的应用，许多高校、高职的经管类和其他社科类专业都将其列为必修课。一般来说，统计学涵盖了数据收集、整理、归纳和分析的全过程，属于方法论科学；由于概念多、公式多、内容多，对数学基础要求比较高，历届学生普遍反映这门课程比较枯燥难学，教师往往难以达到理想的课堂教学效果。因此，如何针对学生提高教学成效就成为一个非常重要的研究课题。 　　 　　统计学是一门非常重要的基础学科，在各个研究领域有着非常广泛的应用，许多高校、高职的经管类和其他社科类专业都将其列为必修课。一般来说，统计学涵盖了数据收集、整理、归纳和分析的全过程，属于方法论科学；由于概念多、公式多、内容多，对数学基础要求比较高，历届学生普遍反映这门课程比较枯燥难学，教师往往难以达到理想的课堂教学效果。因此，如何针对学生提高教学成效就成为一个非常重要的研究课题。 　　 　　一、“编、导、演”对统计学课堂教学的意义 　　教师是一个集编、导、演一体的工作。课堂不同于“舞台”，但课堂又何尝不是一个舞台呢？要唱好一出好戏，和“编、导、演”三个工作的协调密切相关，因此唱好统计学教学这出大戏、获得最佳的教学效果也离不开这三个环节的精心设计与完美配合。 　　首先，戏剧、歌舞、交响音乐，都要有人做“编”的工作，教学也同样需要。编剧是“大戏”真正的核心，好的剧本奠定了一部电影成功的基础。教学内容是教学之“本”，教师不能迷失于形式，应该以教学内容为中心，任何一种教学方式的选择都应该避免片面追求课堂的趣味性而忽略了教学的根本。所谓的教学剧本其实就是我们的教学大纲。好的教学大纲是教学成功的前提条件，应该有明确的教学目的，科学严谨的专业知识和技能阐述。 　　其次，围绕着明确的教学目的，我们再来设计如何将教学内容诠释，即“导”的工作。好的电影离不开好的故事和好导演对其内在的艺术诠释，故事和形式相辅相成， 缺一不可。同样的，即使明确了教学目标，确定了教学内容，有了立足之本，没有立足之法，不能有效传递知识和技能，同样达不到好的教学效果。相比“编”的科学性与严谨性而言，“导”就非常的灵活多样，要更多地考虑观众的情况，必须具备艺术性。 　　最后，正如美国导演马摩里安（《瑞典女皇》的导演）所说：“舞台上只有一种运动，即演员的运动，唯此而已”。因此在舞台上，演员的创作最引人注目，因为他是剧中人物的直接体现者。在三尺讲台这个特殊的舞台上，教师的“演”也同样是非常重要的临门一脚。讲台上最后的“演”往往是即兴的，一次性的，不完全重复的，单单这项就说明了“演”的教学意义。教师在讲台上一句不经意的话语，一个小小的动作，一个鼓励的眼神，都会对教学内容的传达起到不可估量的作用。 　　 　　二、“编、导、演”在统计学课堂教学中的应用 　　1、编 　　“编”之内容。首先，要考虑统计学的专业特点，即具有悠久的传统性和与时俱进性。然而，统计学的教材，其内容与逻辑体系大致没有多少差别。再加上多偏向于理论，与实际结合较少，会使其不可能完全满足教学的需要，这就需要教师在教学内容的编排时必须重新构建系统的知识架构，这是知识的选择与编码的过程。知识架构必须从专业实践的角度出发来构建，要符合专业之“常情”，科学而实用，才不会流于空洞。最重要的是，在编的过程中，加入与学生专业相关的经济中的热点现象，培养学生透过现象运用统计学理论分析问题的能力。专业知识必须要与专业技能紧密结合，才能创造出学生的竞争优势，有利于就业。 　　“编”之逻辑。在教学之“编”中，必须要注意知识构架的逻辑性与相关性。如果教学内容前后衔接呼应，环环相扣，一气呵成，不难吸引学生成为忠实观众。埋伏笔和经典回顾是戏剧编剧常用手法，也可为我们教学所用。例如：学习相关分析的时候，让学生回顾对函数知识的掌握，根据其类比，可以帮助学生加深认识，从而进一步掌握不同知识点的结合应用。 　　2、导 　　“导”之换位思考。好的导演要了解并抓住观众的心理，优秀的教师要能够深刻地体会学生的需求和学习习惯。如果在“导”的环节可以换位思考，把自己放在教室的课桌前，从学生的立场来考虑，充分发挥学生的主体能动性，把握住学生学习的心智状况和水平，依势而行，教学方式的选择肯定更为合理有效。“导”之换位思考也就是说要尊重学生，以人为本，了解学生自身学习发展的规律与认知的特点。这要求教师要对人性和教育的本质有深刻洞见，有丰富的