中小学教师发展研究回眸反思与展望.docVIP

中小学教师发展研究的回眸、反思与展望 　　摘要：教师发展研究已经成为当下教育研究的热点和焦点。本文在回眸中小学教师发展研究历史背景和取得经验成果及不足的基础上，结合目前中小学教师的生存状态，审视反思教师发展研究的某些问题，提出了教师发展研究的新价值取向，以期待教师发展给教育带来幸福美好的情景。 　　关键词：教师发展；完整人；职业倦怠；双向建构 　　中图分类号：G451-2文献标识码：A文章编号：1009―010X(2008)12―0004-03 　　 　　教师发展历来是教育研究的重要课题，尤其在新课程背景下，更是受到了普遍重视。可以说“教师，以及与教师相关的教师教育、教师专业化、教师管理、教师评价、教师文化、教师角色、教师心理、教师发展等诸多问题，已经成为当下教育研究的热点和焦点，或者说形成了一股热潮。”本文结合近年来出版的关于“教师发展研究”等二十余本著作和多种期刊所载的论文，试对中小学教师发展研究的历史背景、取得的成果、积累的经验、存在的偏颇不足、以及当下教师的生存状态和教师发展研究的新价值取向等作初步窥探。 　　 　　一、教师发展研究的历史背景 　　 　　20世纪80年代以后，世界各国的教育发展进入了一个新的时期。美国于1983年发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》，英国于1988年颁布了《教育改革法》，日本、法国、德国、澳大利亚等国家也先后进入教育改革的高潮。在此过程中，各国学者和政府认识到，教育改革的成功与否决定于教师，教育质量的高低取决于教师。于是，“促进教师专业发展、提高教师专业地位，不再仅仅是教师组织、教师教育工作者和教育研究人员的诉求，而成为各国学者、各国政府和国际社会不约而同的呼声。如何建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍成为各国教育界世纪转换时期的关注焦点。” 　　当然，中国也不例外。经过近20年的努力，我国的教师发展研究获得了重大进展。有关教师能力培养、教师专业发展、教师角色新探索等专著也不断涌现，有关教师发展研究的论文更可谓汗牛充栋。在中国知网CNKI“题名”栏中输入“教师发展”，从中国期刊全文数据库检索1980-2007年的所有文章，查到记录4887条，其中1999年后为4539条，比例高达92.9％。 　　由此，我们可以作出这样的推断：当前我国教育研究的重心势必将由教学领域转向课程领域，再由课程领域进一步转向教师发展领域。 　　 　　二、教师发展研究的经验成果及不足 　　 　　多年来，国内外对教师研究已取得了丰硕成果，例如《有效教师手册》《教师职业生涯周期――教师专业发展指导》《教师角色与教师发展新探》等，对促进教师的专业化提升和教育的发展都起到了积极作用。在众多学科聚焦教师发展研究的同时，教育学自身始终没有放松对教师的系统研究。在吸收各相关学科关于教师研究的理论成果和方法的基础上，教育学逐步发展成为一个相对独立的研究领域和学科――教师学。这些研究成果对教师的专业发展、技能培训及发展周期等方面作了有效的探索，为实践层面的教师队伍建设提供了许多启迪与借鉴。 　　但是，其研究却存在诸多偏颇。以往的教师发展研究，偏重于从社会发展、教育改革的层面，对教师的本质、特点、作用、素质结构及成长规律进行普遍规律的探究较多，而对揭示教师职业和教师群体、教师个体成长发展的规律性，对教师的专业发展提供一定的实践和方法指导的研究较少；对教师“育人”的状况关注较多，对教师“育己”的状态关注较少；对教师职业、教师劳动的外在社会价值强调较多，对教师职业、教师劳动的内在生命价值问题探讨较少；把教师视为“被要求、被规范、被培养、被研究”的对象，关注、重视其专业发展较普遍，却往往忽视了教师主体价值的确认、主体作用的发挥、创造性作用的凸显、精神的解放和生命质量的提升及其生存和生命状态的优化改观，把教师作为“完整的人”、“真实的生命个体”去关怀、去唤醒、去引领其专业与精神共同成长的研究则相对较少；脱离教师所处的职业生存状态、教育生活情境和教师自身的实践而进行宏大叙事式的研究和对教师角色的整体性和多样性研究较多，而深入教师的职业存在状态和教育实践情境，对教师自身实践参与状况的关注和研究较少。 　　同时，对面广量大的基层学校而言，对课程文化转型背景下，作为“完整意义上的人”的教师，其内涵与角色定位该发生哪些变化，又该以怎样的价值取向、研究视角、方式途径去促进教师的发展，更是缺少思考与实践。 　　这些问题，只要对已有的教师研究成果、经验稍作梳理和反思，都是不难发现的。 　　 　　三、教师当前生存状态扫描透视 　　 　　“教师职业是一种受到最严格监督的职业。其职业特点决定了教师需投入大量的精力和情感，而其成就常常无法立即体现或获得公正的评价，这易使教师产生职业倦怠和压力。”压力过大或过于持久，不