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中小学管理模式的问题与对策研究 　　[摘 要] 学校管理是学校教育的重要组成部分,学校管理模式是制约学校、教师以及学生等多方面发展的重要因素。开放式管理和封闭式管理这两种管理模式的产生和发展都有其特定的现实背景、理论基础和思想来源。在具体的实施过程中,每种管理模式都会遭遇一定的矛盾和困境,各中小学应该核心把握“以人为本”的办学理念,因地制宜,因地治校,因校治人,因人治人,创造性地开展各级各类活动,加强学校内部自身的社会化建设。 　　[关键词] 开放式管理;封闭式管理;理性选择 　　[中图分类号] G471 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128(2010)03-0045-04 　　 　　封闭式学校管理是一种类似于军队化管理的方式,是指在规定的时间范围内对学生实行的一种相对封闭的管理模式。通常而言,实行封闭式管理的学校规定寄宿类学生周一至周六期间无特殊情况不得轻易走出校门,一切衣食住行都必须在校内进行,只有到了周末学生方可离开学校;走读学生也只能是在学校规定的特殊时间持出入证进出校门,比如午餐和晚餐的时间以及晚自习放学之后。 　　与“封闭式管理”模式相对的是“开放式管理”模式,后者最大的特点就是大凡本校学生只要在正式上课时间之外都可以自由进出校门,对学生自由闲暇时间的所处空间没有特殊的要求和限定。20世纪末,“封闭式管理模式”还仅仅只是出现在那些为数不多且分布相对零散的私立学校。进入21世纪后,这一管理模式如雨后春笋般,越来越多地出现在众多公立学校当中。 　　然而,打从一开始,学术界的争议就如影随形,持续不断。有学者直呼“封闭式管理是逃避,是退缩,是学校教育无能的表现”;也有学者认为“实行封闭式管理可以对有些问题防患于未然,帮助未定型学生度过‘危险期’”;还有学者提出应该“在某种核心文化的控制下,可以允许儿童自由地选择自己的行为方式与价值态度,这无论如何对于培养人民的宽容精神,懂得让用户尊重他人的自由选择都是有益的,而且,这些精神素质正是社会走向文明的标志”。①正所谓仁者见仁智者见智,而且大多都言之成理,言之有据。那么,这些数目庞大、情况各异的中小学校在这两种管理模式当中到底应该何去何从,始终是一个令许多学校决策者们感到棘手的现实问题。 　　 　　一、“封闭式管理模式”背后的潜在隐患 　　 　　任何事物都具有两面性,就学校的角度而言,实行封闭式管理一来可以减轻学校管理的压力,二来可以减少社会对学生的负面影响。但与此同时,如果考虑不周,部分学校贸然施行此模式,极有可能带来如下三个方面的隐患。 　　1.容易加重在校师生的身心负担 　　中小学教师和学生压力过大的问题是当前社会的一个焦点问题。一个年轻新任老师经常要带几个班的课,而一个班的学生往往有好几十人;一个刚入学的学生一天到晚始终有上不完的课,有做不完的作业。老师因为工作的压力,学生因为学业的压力,每天从早忙到晚。特别是很多学校因为占地面积本身就很小,师生人数却特别多,加上校内公共休闲设施非常有限,许多老师和学生因为情绪得不到及时且适当的释放而使得内心长期处于压抑状态。长此以往,这必然影响到师生的心理健康。 　　2.学生自由受到限制,不利于其全面发展 　　马克思全面发展学说认为,人只有全面触及社会,才有可能得到全面发展。也就是说,人的全面发展包括许多个维度,只有给予其足够的刺激方可得到激活,得到发展。就目前国情而言,很多中小学现如今也只能是扮演“纯粹学校”的角色,还不能算是杜威笔下的“简化的社会”。学生的主要职责是学习,而学生学习的主要场所还仅仅是学校。学校不等同于社会,也不可能等同于社会,所以从逻辑上讲学生仅靠在校期间是永远不可能实现全面发展的。因此,学校对学生实行封闭式管理,学生不能根据自身需要自由进出校门,进而不能自由而全面地触及社会,就会对其全面发展十分不利。 　　3.学生长期生活于远离世事的高墙之内,有碍社会化发展 　　有这样一句谚语,要想学会游泳,你首先必须得下水。同样,如果要想把一个学生培育成一个真正的社会人,他首先就必须得接触社会。在校学习的过程与其说是学生成长的过程,还不如说是学生社会化的过程。学校施行封闭式管理,实质上就是把学生圈在一个远离社会不问世事的高墙之内,试图毕其功于一役,在校内完成对学生的教育问题。其结果与预想相比,显然是大相径庭。人不可能单纯地依赖书本上的知识和经验,来完成其社会化进程。书本知识是无边的,书本经验是间接的。人要想真正实现社会化进程,必须切实地接触社会、融入社会,把书本上所学的知识付诸实践,逐步把间接经验转化为直接经验。因此,一味地把学生放在高墙之内施行封闭式管理,势必减少学生与外界的联系,最终不利其社会化发展。 　　 　　二、“开放式管理模式”背后的潜在隐患 　　 　　有学者认