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中小学心理健康教育体系的构建及其运作 　　[摘要]目前,我国正处于社会转型的加速期,社会转型使旧有价值评判面临严峻的挑战。社会上对青少年学生造成负面影响的因素增多,对青少年进行心理健康教育的呼声越来越高,全国多数中小学纷纷开展对青少年学生的心理健康教育活动,教育的途径、手段和方法不一。本文拟从心理健康教育的一般途径、教育体系的构建、运作方式、基本内容等方面进行论述,结合泉州洛江马甲中心小学的具体实践经验,归纳出一套切合实际、行之有效的教育方案,为中小学开展心理健康教育提供参考和借鉴。 　　[关键词 ]心理健康 教育体系 运作方式 　　 　　中小学心理健康教育为有效实施德育准备了基础和科学方法,促使学生学会自我调整,化解学习、生活压力,选择生活目标;心理健康教育为提高心理健康教育工作成效提供新的途径,可有效改善师生关系,从而促使教师与学生的共同成长成为可能。 　　 　　一、学校心理健康教育的作用、地位及其意义 　　 　　学校心理健康教育是以增进学生的心理健康水平,促进学生人格健全发展为目的的教育活动。心理健康教育是落实素质教育目标的有效手段,使受教育者身心健康发展是素质教育追求的必然目标。因此,开展心理健康教育是贯彻落实素质教育的重要突破口。学生的心理素质是其他素质形成与发展的内因,对其他素质的形成和发展起着决定性的作用。其一,它可以制约其他素质的形成与发展,如粗心大意者做事容易出差错,脾气暴躁者人际关系紧张,缺乏一些良好的心理素质,对其他素质的形成必然造成阻碍。其二,心理素质也可以促进其他素质的形成与发展。如,观察力强、记忆力好、注意力集中的学生,学习能力自然也高,学习成绩也就较为优异。又如,心地善良、善为他人着想、有理想、有抱负、能吃苦耐劳的学生,人际关系自然融洽,道德品质自然令人钦佩。 　　我国现行的教育体系是由德、智、体、美、劳等几方面组成的,心育是贯穿其中的一个基本因素,人的思想、品德、知识、技能、美感等都归属于心理大系统中,服从心理形成与发展最一般的规律。当然,心育不等同于“五育”。心育与“五育”既有联系,也有区别。“心育在教育整体中处于基础和核心位置”。也可以这样理解,“五育”工作必须渗透心育内容,开展各项教育教学工作必须遵循心育的原则。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。”因此,心育应该成为学校教育教学工作的重要组成部分,心育必须融合于学校的各项工作之中。 　　 　　二、学校心理健康教育体系的构建 　　 　　各中小学必须依据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》开展心理健康教育工作。学校正常的心理健康教育工作应该包括以下几个部分: 　　1.学校应成立心理健康教育领导小组。负责制订本校心育计划,指导各部门的工作,检查心育工作的落实情况。发动专业或有理论水平和实践基础的教师组成课题组,研究心育中出现的问题和情况,为心育工作提供援助。采用行政手段来强化中小学心理健康教育的开展,是实施中小学心理健康教育的有效保证和重要途径。 　　2.开展教师全员培训。让全体教职员工掌握必要的心理健康知识,成为实现心理健康的带头人。“进入21世纪,学校心理学家在学校的教育、教学中将扮演四种角色:心理卫生的保健者、德育工作的辅助者、学生学习的辅导者和职业选择的指导者”。作为教育者,在帮助学生实现心理健康之前,必须先拥有自身的心理健康,这种健康有助于教师更深刻地感受生命并理解生命,实现真、善、美的人格境界。同时,教师拥有健全的人格,有助于他们更加关爱年轻的生命,抚育好年轻一代。教师的人格魅力将会影响一代又一代受教育者,使他们终身受益。培训的方式可以是组织专项学习活动、科研讲座、个人自学和相关的讨论、交流活动。 　　3.为家长普及心理健康知识。家庭和家长对中小学生的影响是首要的,是潜移默化的,是不可选择的,是强制性的,也是无法取代的。因此,中小学心理健康教育的实施及其成效与家庭和家长有着密切的关联。有文章指出,“任何一个问题学生的偏异心理状态和行为,都可能从家庭教养方式和家庭人际关系中找到直接或间接的根由,甚至是家庭问题的表现和延续”。多数家长希望孩子健康成长、成材,而他们普遍缺乏现代家教理念和心理健康知识,学校有必要组织有经验的老师来为他们补上这一课。《中小学心理健康教育指导纲要》也指出,“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”可以采取开座谈会,举办师生、家长一起参与的活动,家长学校专题讲座、家访、家长会等形式进行。当然,建立“家长联系册”制度,编撰专门的小报,与家长交流探讨,普及家教、心理健