中小学语文课板书设计.docVIP

中小学语文课的板书设计 　　板书是指教师和学生根据课程学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等重点突出教学内容的一种方法。精心的板书设计应该给学生带来一种美感，设计板书时应该将教材呈现的学习内容、教学者的教学思路以及学生学习的思路结合起来，这是实现课堂教学结构最优化的一种重要手段。板书一直都被小学语文教师所重视，因为板书既是学科知识点的展现，也是一门艺术的体现，好的板书会吸引学生的注意力，能够帮助学生更好地记忆所学的知识点，更有利于学生理解课文内容、把握学习重点，那么如何做好板书设计，就是教师应该思考的问题。 　　一、设计板书的方法 　　板书的设计方法并不是单一的，好的板书是经过设计者深思熟虑的，设计者将所要讲授的内容重点通过板书完美地呈现出来并不是十分容易的。所以，教师应该注重在设计板书上下功夫，让自己的板书设计得更加合理。板书的内容是可以驻留的，它不像口头语言那样转瞬即逝，它是留在黑板上的清晰且简洁的文字、图表或符号等，这些都是学习过程中的重点难点内容的重复，这样有利于学生对知识的理解以及记忆。那么设计板书的方法都有哪些呢？下面就对设计方法进行讨论。 　　（一）图文结合法 　　板书的内容设计不能只是简单地罗列文字，如果教师把大片的文字都写在黑板上，学生看着密密麻麻的汉字想必对学习也不会有多大的兴趣。教师可以将这些文字与图画结合起来，这样对学生会有更大的吸引力。小学生比较喜欢新奇、有趣的事物，如果只是文字表现的话，小学生本来就不集中的注意力会更加不集中，如果将图画与文字相结合，那么小学生的注意力自动就被吸引过来。所以，图文结合是设计板书的一种方法。 　　例如，课文《沙漠中的胡杨树》，其赞美的主体就是在沙漠中屹立不倒的胡杨树，由于它们赖以生存的环境是十分恶劣的沙漠环境，因此它们就成为沙漠中一道独特的风景。即使在缺水的沙漠中，它们也能够生存，它们力争上游，百折不挠，对抗着艰苦的环境，人们深有感触，对它们这种顽强、坚持的精神进行赞美。因此，教师的板书设计就以简笔画“胡杨树”为主体，并配以文字解读，这样简洁明了并且形象直观，把抽象的意义具体化，有助于学生理解课文。 　　（二）提纲概括法 　　提纲概括法是指板书按照教学的内容，用课文中需要学生掌握的重点词语和句子来编排出提纲。这个提纲的特点是：能够紧扣教学内容，能够突出教学特点，能将教学内容的完整体系更加直观地呈现给学生。这样有利于学生掌握学习的重点，培养学生概括分析的能力，同时学生思考的范围不受限制，这有助于培养学生的发散性思维。 　　例如，课文《卢沟桥的狮子》，作者紧紧地围绕这些狮子的特点进行描写，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法刻画卢沟桥狮子的特点。因此，运用提纲概括法能够直观地突出卢沟桥狮子的不同特点，充分展现作者的观察角度，并且这种方法能很好地培养学生提炼文章中有效信息的能力。 　　（三）对比分析法 　　对比分析是一种比较常见的方法，这种方法是教师将相对分散的知识内容集中起来呈现在黑板上的一种形式。这种板书能够明显突出内容之间的某种关系，能够形成鲜明的对比，这种方法可以考验学生的观察分析能力，并且对学生的思维也有一定的启发作用，可以让学生思考为什么会产生这种现象。这样也有利于学生进行探究式学习，并且通过对比分析的方法将学习内容一一呈现，让学生找到其中的相同之处或者不同之处。 　　例如，讲解课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师就可以运用对比分析法，课文的题目“精彩极了”和“糟糕透了”本身就是一对反义词，那么在讲解时，教师就可以用这种对比分析的方法。课文的内容是孩子写了一首诗，妈妈看到后对孩子说的是：“孩子，你写得精彩极了！”但是，爸爸看到这首?后说：“你写得糟糕透了！”这时，教师就可以让学生积极发言，讨论为什么爸爸和妈妈对诗的看法不一样。这样有助于学生更好地理解课文。 　　二、板书的设计优化策略 　　教师在设计板书的时候总会存在一些不足，好的板书应该具备四大特征，这四大特征分别是：浓缩性、启发性、辅助性和迁移性。浓缩性指的是板书所表现的要传授给学生的知识是简要直观的，能够形象地表现出所要讲授的内容。辅助性是说教师通过板书的内容来帮助自己完成教学任务，同时板书也能帮助学生学习，所以教师不能将板书形式化。好的板书可以给学生的学习或者思想带来一定的启发，教师不能简单地流于形式，在设计板书时要想好切入点，给学生一定的思考空间。迁移性是指在进行板书设计时，除了将课文的内容加入板书之外还要对内容有一些拓展，让学生体会到触类旁通。那么，这样就需要教师对板书的内容和设计进行优化。 　　（一）把握重点内容 　　教师的教学目标就是在教学时要让学生掌握重点内容。板书的设计就是要凸显教学的重点，这样才能够使教师顺利完成教学的目标，也能够让学生的学习更加顺利