专题日记教学探究与实践.docVIP

专题日记教学的探究与实践 　　 小学3年级以后学习内容增多，学生对学习内容、教师的教学方法和接受知识的难易度有了体验，开始产生对有学习兴趣的知识的无意识偏爱。由于作文综合性强，有一定的学习难度，学生容易产生作文兴趣障碍，作文教学因而成为难题。 　　叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何历练？增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，也是不可能做到的。巴金先生说过：“只有写才会写。”于是日记教学成为解决这一难题的有效手段。日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是实现反复练习的有效手段。但提到日记，许多学生可谓是“爱之深，怕之切”，作文都不会写，天天写日记，写什么？那么在日记教学过程中，首先就要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。从小学3年级开始我进行了“专题日记”教学的探究与实践。 　　 　　一、何谓专题日记 　　 　　“专题日记”就是每个星期的星期一到星期五，每天都有一个固定的专题内容，学生根据这个专题，组织材料来写日记。 　　我给学生确定的日记专题是：星期一编创童话故事，并以连续剧的形式，每周一都进行续写；星期二介绍一名同班同学，写出他的特点，让老师猜他的名字；星期三是读书日，读书后写读书笔记；星期四写一周之中家里发生的一件值得记的事；星期五写一周中在学校里发生的有意思的、有意义的事，既可以是师生之间、同学之间发生的事，也可以是参加学校组织的活动等内容。星期六、星期日休息不写。 　　我把每个专题都起了题目，如：星期一是“童话连续剧”，星期二是“猜猜他是谁”，星期三是“快乐读书屋”，星期四是“我爱我的家”，星期五是“校园趣事多”。这样每周往复，天天有内容写，解决了“写什么”的问题，学生不用再为日记内容伤脑筋，只需要解决怎样把日记写好的问题了。 　　 　　二、专题日记的写作指导 　　 　　要想让学生写好专题日记，每一个专题的具体写法指导是至关重要的，要让学生有内容写之后，明白怎样写，从而解决了“有话不会说”的问题。下面具体介绍一下每个专题的具体内容和写法： 　　星期一：童话连续剧 　　小学生喜欢看动画片、乐于写童话故事的习作，根据这一心理，我确定了续编“童话连续剧”这一主题，让学生自己编创“动画片”，自己写中短篇童话故事。每周一集，让学生成为童话小作家。以第一周的童话故事开篇为例，具体写法的指导如下： 　　1.选定主人公，特点鲜明。第一集童话故事要先确定主人公，并给他起个好听的名字，或由文学名著中的人物衍生出来的主人公，例如于永正老师编创的“猪九戒、四毛”等。主人公要与众不同，他可以是你的化身，有超凡的能力或有出众的智慧，你有办不到的让他在日记里替你完成，也可有你最喜欢的人物的影子，然后介绍他有什么突出的特点，以后的故事将围绕这个特点来写。 　　2.故事情节曲折，充满情趣智慧。介绍完主人公后让其经历一件事并遇到一些困难，然后想尽一切办法解决困难，最好不要一下就解决，可以经过这样的过程：“遇到困难――想办法解决――失败――再想办法――再失败――再想办法――最后成功。”这样的过程充满了情趣和智慧，既丰富了故事情节，培养了学生写作能力，又让他们真正地动脑，培养了情智。 　　3.结尾留下悬念，戛然而止。故事的结尾让主人公遇到危险，戛然而止，留下悬念，下周再续。如王××同学写的《丁丁勇闯鳄鱼岛》第一集是这样结尾的“丁丁把船停靠在岸边隐蔽的地方，正站在船头向小岛上张望，这时一条大鳄鱼慢慢地向他游来，张开了血盆大口，而丁丁并没有察觉。丁丁能化险为夷吗？请看下集。”然后下个周一他接着续写了丁丁如何摆脱危险的，又遇到了什么事，结尾依然扣人心弦。这样不仅吸引了读者，而且学生也会思考下一周解决问题的办法，怎样把故事续写下去，写作兴趣被极大地调动起来。 　　如果个别学生实在没有可写的内容，我引导学生编创“十二生肖”的故事。先引导背诵十二生肖的儿歌：“小老鼠打头来，牛把蹄儿抬，老虎回头一声吼，兔儿跑得快，龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈，小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白，狗儿跳，猪儿叫，老鼠又来到。”然后根据这个儿歌的顺序，每周以一个动物为主人公，编创童话故事。十二周结束之后再由其自主创作。 　　由于学生的生活认知和知识水平有限，大部分学生的童话连续剧不会有很多集。这样学生在每写完一部之后，我就引导其再换其他内容开始下一部的创作。 　　星期二：猜猜他是谁 　　小学生习作中写人是难点，多年的教学中我发现大部分学生连自己的妈妈、老师都写不好。试想日常生活中最亲的人、学习生活中交流活动最多的人都写不好，能写好其他人吗？ 　　于是我想到了这样的方法，引导、训练学生观察人物：每周介绍一位同学，重点介绍他的特点，如外貌特点、言行神态特点、行为习惯特点、优缺点等等。但在日