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中国非英语专业大学生写作中的篇章功能语块研究 　　摘要：本文基于CLEC语料库，旨在考查中国非英语专业大学生写作中篇章功能语块的使用情况，本研究的主要发现如下：1. 学习者在写作中能较好的使用起衔接作用的语块，但整体上的重复率较高，掌握的语块种类偏少；从语篇的整体和局部衔接上看，局部的衔接比整体的衔接好。2. 在频数上，高分组的学生在写作中使用更多的篇章功能语块，通过独立样本T检验，高低分组没有显著性差异，但在整体和局部水平上的对比发现，二者存在显著性差异；在种类上，高低分组学生基本没有差异。 　　关键词：篇章功能语块；语料库；非英语专业；写作 　　1.引言 　　语块是由多个词组成的兼具词汇和语法特征的语言结构，并具有特定的语法功能和较强的语境制约。由于语块的固定或半固定性质，它能够作为一个整体在人的记忆中存储和轻松提取，而无需通过语法来生成和分析，所以语块不仅在本族语的语言产出中起着举足轻重的作用，而且能够提高二语学习者语言表达的流利性，地道性以及连贯性。 　　2.篇章功能语块的定义和分类 　　Nattinger＆DeCarrico从功能角度，把语块分为三类：（１）社交相互作用；（２）必要话题；（３）语篇手段。前两类主要出现在口语中，而语篇手段是诸如逻辑关系连接词as a result of, nevertheless, in other words 等能促进语篇连贯的语块，所以本文的研究主要是第三类，即篇章功能语块。 　　语块的篇章组织功能主要指它们能表明语篇结构的大方向，提供语篇的高层信息，是宏观组织者。Nattinger＆DeCarrico 把宏观语篇指示语分为综合、局部指示语（Global Macro-organizers and Local Macro-organizers）。综合指示语又称为并列指示语，包括语篇开始、话题转换和话题总结；局部指示语又叫从属指示语，在综合指示语设定的总体框架内的位置指明宏观信息，包括举例、话题间的关系、评价语、对前面话题的限定等。 　　3. 研究设计 　　3.1研究问题 　　（1）中国非英语专业大学生在写作中使用篇章功能语块的整体情况如何？ 　　（2）高分组学生和低分组学生在写作中使用篇章功能语块又何差异？差异是否显著？ 　　3.2语料及工具 　　本研究中所用的语料是中国英语学习者语料库CLEC（桂诗春，杨慧中）中的ST3和ST4，是非英语专业学生的四六级作文，共2452篇，体裁涵盖记叙文，议论文，说明文，看图写作以及书信等。所用的工具有 Wordsmith Tools 和 Spss 13.0。前者用来做语块的检索和统计，后者用来做独立样本T检验。 　　3.3研究过程 　　根据研究问题，研究过程分两类进行。 　　（1）针对第一个问题，所有的语块根据前人的分类进行汇总，再通过Wordsmith 逐一检索，最后把所有的语块分为六小类，语篇开始，话题转换，话题总结，举例，关系和评价，因为其他种类在语料中的数量很小，所以忽略不计。 　　（2）针对第二个问题，首先从ST3中选出同一题目的作文，““Global Shortage of Fresh Water”，共291篇；然后对各分数段的作文数量进行统计，发现4分，5分以及14分，15分的作文占极少数，所以本研究选取6分和7分的作文30篇作为低分组，12分和13分的作文30篇作为高分组。 　　4. 研究结果与讨论 　　4.1整体特点 　　表4.1篇章功能语块的整体特点 　　根据表4.1，我们可以得出以下结论： 　　（1）从数量上来说，中国学生使用最多的篇章功能语块是表示话题间关系的语块。在写作时必须要注重关系词的使用，这样才能使语篇连贯有逻辑性。数据表明，中国英语学习者已经意识到使用关系词的重要性，并对具有篇章组织功能功能的语块有了一定的掌握。一方面这些语块，是教师平时反复强调和让学生练习的，同时这些语块也经常出现在很多考前写作辅导材料里，便于学生记忆和熟练运用；另一方面，表示关系的语块不仅能指明语篇的高层信息，也能表示连接句子的低层指示语，相对于其他的语块，在一篇文章中出现的数量会相对较多。 　　（2）对于语块种类，从类型符比的结果可以看出，写作中99%的篇章功能语块都被重复使用。因此可以说，中国英语学习者对语块种类趋于单一。 原因之一可能是在考试过程中，由于时间限制，学生总是倾向去使用他们熟悉的或是比较容易的语块来表达。韩礼德和哈桑（2001）把语篇中的连接关系词分为添加，转折，因果和时间4类，据统计共有83类，其中大部分是语块。而如表格所示，表示关系类的语块只用36类，说明中国学生掌握的篇章功能语块的种类远远低于本族语使用者。 　　表4.2整体和局部连贯的特点 　　如上表所示，中国英语学习者在写作中使用的局部指示语数量远远的高于综合指