五年制高职英语口语交际能力的培养研究.docVIP

五年制高职英语口语交际能力的培养研究 　　【摘 要】五年制高职英语教育具有职业性和专业性的特点，其中口语教学是英语教学中的一个重要环节，本文根据高职五年制学生的认知特点和学习发展需要，探讨如何提高学生的英语口语及整体英语水平和交际能力，从而使他们在竞争激烈的求职与工作中更具实力。 　　【关键词】五年制高职英语；口语教学；交际能力 　　【Abstract】English education in five-year system higher vocational education is aimed to the application and profession， in which oral English teaching is one of the most important parts. The researcher analyzes how to improve students oral English proficiency and communicative competence； thus making them more strength in the fierce competition in their future workplace. 　　【Key words】The five-year system higher vocational English teaching；Communicative competence；The spoken english teaching 　　口语教学是高职五年制英语课程教学中的一个重要环节，不仅可以为学生的专业课程学习奠定基础，同时为开阔眼界、学习国外先进的文化、科学与技术、进行国际交往创造条件。本文根据高职五年制学生的年龄和认知特点，探讨如何提高学生的英语口语及整体英语水平和交际能力，从而使他们在竞争激烈的求职与工作中更具实力。 　　1 五年制高职英语教学的现状 　　1.1 学习者自身素质的差异 　　五年制高职学生本身存在中考失利的阴影，再加上自身的学习态度、情感、动机和焦虑感等非智力因素参差不齐，缺乏主观能动性和有效的学习方法，从而妨碍语言的习得。英语基础薄弱的现象普遍存在，如词汇量偏低、语法知识掌握不牢固、忽视语言的实际交际功能，以及教材与专业相关性差等因素导致英语口语教学普遍存在难度大、效果差的状况，严重影响了学习者的课堂参与度和信息的输入输出效率。 　　1.2 英语交际语境的缺乏 　　不同语言之间在文化背景、传统风俗、社会习惯、宗教信仰和思维方式等方面有很大差异，跨文化知识的匮乏在很大程度上影响学生的课堂参与程度。众所周知，良好的外语语言环境对英语学习者语感的培养起着潜移默化的作用，对于高职五年制学生来说，口语交际环境主要在课堂，而教师授课往往从背景知识到词汇、语法、句型再到课文的重复操练，忽略了语言文化知识的输入和跨文化交际能力的培养，使学生很少能在真实的英语交际场景中感受语言的输入和练习语言的输出。另外，传统教材中选用的文章虽然大多经典，但有时不太结合职业院校学生的专业实用性，在某种程度上也限制了教师课堂活动的开展和发挥。 　　2 高职五年制学生英语口语能力的培养 　　2.1 加强语言输入 　　在英语学习过程中，大量的听力练习是学生获得语感以及锻炼正确表达思维的基本途径。听的过程不仅是一个感官接收的过程，还是一个识别领悟和产生熟练度的过程，让学生听地道的英语，同时养成排除母语干扰、直接用英语理解和表达的良好习惯。另外，在透彻理解文章的基础上的朗读背诵也是学生获得语感以及进行交际的基本途径。通过诵读将音、形、义有机地结合起来，对所获得的内容和语言进行加工和重组，内化为自己的口语语感，为口语输出的流利和得体性创造了条件。在学生听读材料后，教师还可以要求学生用自己的语言把文章复述出来。鼓励学生创造性地运用语言，积极参加课堂交流活动，大胆发表个人见解，在实践过程中培养自己的口头表达能力。 　　2.2 培养跨文化意识 　　语言是文化的载体，不同语言在交流中自然有不同的交际方式和话语结构，为避免交流中产生误解，实现有效地沟通，交际双方应对对方的交际文化有一定的了解。高职五年制英语教学不仅要让学生掌握这门语言的语法、词汇等语言知识，更重要的是要帮助学生了解目的语文化，提高文化意识，使英语口语教学与文化教学相结合，培养跨文化交际能力，从而能够得体地运用外语进行有效的交际。可适当进行日常的交际场景跨文化知识的渗透，如打招呼、告别、祝贺和赞扬以及其他社交礼节等的差异性介绍，逐步进行深层的文化背景介绍，如政治、经济、信仰、价值观、宗教、时间概念、空间关系、行为、态度等方面的文化对比，逐渐使学生的思维方式和英语口语符合英语国家的表达习惯