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中欧高校本科课程调整的比较研究 　　[摘 要] 随着全球经济危机大幅加剧，主要国家和地区的高等院校普遍面临本科生就业压力过大、升学负担过重等问题。基于中欧高校本科课程调整的必要性与现实基础，分析我国调整现状并阐明欧盟国家调整策略的主要特色，力求寻找培养适应全球就业需求的复合型应用人才的最优途径。 　　[关键词] 中欧;高校;本科课程调整;比较研究 　　[中图分类号] G423 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）06-0044-03 　　0 引言 　　随着全球高等教育逐渐普及与就业形势日趋严峻，调整本科课程体系以适应人才市场需求成为主要国家和地区高校院校的核心任务。美澳等国采取诸多措施吸引各类机构参与课程体系建设并充当高等教育发展的重要动力[1]。欧盟成员国集中促成课堂教学、实践技能培养与科技转化等的一体化进程[2]。我国正处于高等教育模式探索性发展的关键时期，有必要立足我国调整现状，借鉴欧盟国家的经验教训，构筑维持稳定并适应进一步发展需要的新型课程体系。 　　1 本科课程调整的必要性 　　全球经济增长速度逐步放缓使就业危机成为世界性难题。欧盟首当其冲，各国政府为应对财政赤字与高额债务，持续提高营业税额与退休年龄并不断减少社会福利。很多企业加大减产和裁员力度，退休年龄的推迟更挤占了大量工作机会。饱和的人才供应市场与巨大的生存危机使很多企业不再关心技术研发与人才梯队的持续性，缺乏经验的本科毕业生成为最难就业的社会群体。政府减少教育投入不仅意味着本科毕业生必须为进一步深造承担大笔费用（目前除了奥地利等少数国家，欧盟成员国均开始向本国居民收取研究生阶段的学费并大幅度减少奖学金发放范围与力度），也意味着高学历获得者的就业将更为困难（高等院校与科研院所经费匮乏使得岗位竞争异常激烈）。其他社会福利的同步降低（如救济金发放条件愈加严苛）使很多家庭无力承担高等教育的显性和隐性支出。完成本科学业付出的巨大代价与就业状况不佳导致这一群体严重不信任政府决策，成为整个社会重要的不稳定因素。有鉴于此，欧盟很多高等院校近年来开始了一系列旨在培养多元应用型国际化本科人才的课程调整，以期在满足本国劳工市场需求的情况下，提高本科毕业生的全球就业竞争力。 　　我国本科毕业生的就业状况略优于欧洲地区，但就业难度也在持续增加。随着全球性经济衰退初见端倪，很多企业的效益逐步降低，沿海地区中小企业的破产重组浪潮汹涌而来，全社会范围内正在探讨延长退休年龄的必要性与可行方案，研究生教育的收费模式亦在逐渐完善。这一切意味着我国本科毕业生的就业困难不仅将长期持续，还有可能继续加重。特别是我国传统高等教育“重理论、轻应用”的课程模式使本科毕业生缺乏实践经验与应用能力，难以对抗滚滚而来的全球就业大军，更不用说主动参与他国的岗位竞争。 　　“坚持以从业需要为目标的教学方式”[3]、旨在构筑独具特色的应用型人才培养模式是提高本科毕业生适应用人单位需求之能力的重要途径。强调多元化与国际化培养举措在帮助学生获得域外满意岗位中起到关键作用。积极比较中欧应用型本科人才的培养举措，创建基于本科毕业生全球化就业主客观条件的培养方式，不仅有利于提高我国本科教学水平，促进毕业生高质就业，亦有利于提高我国高等教育的全球声望，最终形成新经济形势下本科教育目标的崭新理念，即培养具备全球就业能力的应用型本科人才，转嫁就业压力并实现人才融通与文化交流。 　　2 欧盟高校本科课程调整的特色概述 　　2.1 以“转嫁就业压力”为指挥棒 　　欧盟成员国的经济危机日趋严重，各主要国家罢工与示威活动频发，年轻人可申请的稳定工作机会在希腊、意大利、西班牙等国家和地区寥寥无几。相关高等院校的本科课程调整往往以提高毕业生全球就业能力、转嫁就业压力为主旨，试图通过“人才外销”应对残酷的“毕业即失业”现状。 　　2.2 强调实践教学 　　欧盟成员国在严峻的就业形势与日益增加的深造成本面前，更为坚定地贯彻本科教学培养应用型人才的传统，有些著名高校甚至将实践教学时数增加到总课时数的60%（如荷兰应用科技大学、意大利都灵理工大学等），以此强化培养适应全球应用型人才需要的毕业生;并通过各种途径广泛推广校企合作与定向培养，将提高学生的就业能力与缓解就业压力作为衡量本科教学水平的关键指标。 　　2.3 强化公益教学 　　由于欧盟主要成员国在本科培养中鼓励境外就业与跨国深造，公益教学的价值逐步凸显。一方面，全球很多大型企业格外注重年轻求职者的社会责任感与合作能力等，另一方面，境外就业或求学者的爱国意识和责任感是其能力提高和情况改善后回归本国的重要助力。很多欧盟成员国将公益教学作为本科课