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中澳合作办学新模式的构建 　　摘要:笔者从中澳合作办学电气专业的设置、专业课程的设置和实施着手,分析了合作办学人才培养模式的可行性和先进性,认为中澳合作办学是高素质技能人才培养的一种新模式,也是高职教育改革的一条可行之路, 　　关键词:专业设置;专业课程;人才培养 　　作者简介:谭绍琼(1967-),女,云南玉溪人,山西电力职业技术学院教务处,副教授,工程硕士,主要研究方向:电气工程。 　　(山西 太原 030021) 　　 　　近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村的创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高职教育与社会人才需求的偏差日益显露出来,使得高职教育的办学模式、人才培养模式和专业课程教学改革势在必行。山西电力职业技术学院(以下简称“我院”)从2006年7月申报中澳合作办学项目成功,同年开始招生,经过三年的运作,笔者认为中澳合作办学不失为高职教育改革的一条可行之路。通过与澳大利亚启思蒙学院合作办学,创新学院办学模式,引进和吸收世界著名的三大职业教育体系之一TAFE体系,引进国外先进的以学生为主体的课堂教学理念,学习和贯彻其“技能为本、学用结合、终身教育”的理念,形成了多元智能的人才观、能力为本位的教育观、全面发展的能力观、岗位(群)属性的专业观、工作过程的课程观、行动导向的教学观,并把先进理念和教育观念融合于发电专业教学过程中,提高我院教育教学质量,为广大师生搭建了新的发展平台。 　　一、专业设置适应市场需求和学院发展要求 　　针对区域经济发展和社会发展的要求,灵活调整和设置专业,是高职教育的一个重要特色。澳大利亚启思蒙学院以教授面向就业的实用技能、强调学生的实践动手能力而著称。其办学目标是实施职业技术职前或岗前培训和继续教育,这与我院以职业技能培养为根本、以工作就业岗位为导向、实行校企合作、工学结合的办学方针相一致。根据学校办学条件,为适应山西经济发展、山西电力行业发展和社会发展的需要,2006年9月开始,我院与澳大利亚启思蒙职业与继续教育学院合作开展电气工程专业(即:发电厂及电力系统)专科学历教育项目。发电厂及电力系统专业是学院的主干专业,已经有50多年的创办历史,经过几代人的建设,该专业已经成为我院的品牌专业之一,并被评为学院特色专业和山西省精品专业,合作开展电气工程专业可充分发挥学院现有的教学资源优势,加快专业改革和建设。该专业依托电力行业,面向社会,面向电力行业生产、建设、管理和服务第一线,以职业能力培养为重点、以就业为导向,培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识,全面提高学生的社会适应性、学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养适应发电厂及电力系统电气工程需要、面向电力生产管理第一线且具备一定英语基础,掌握电气设备安装、调试、运行、维护技能,具有较强的计算机应用和电气设计能力,能在发电厂、变电站及大型企业单位从事电气技术应用和管理、具有较强的实用英语交流与工作能力和创新能力,为发电厂、变电站、大中型企业供配电系统培养具备安装、运行与维护以及电气初步设计能力和管理能力的,“下得去,留得住,用得上”的“实用、好用”的高等技术应用型专门人才。 　　二、专业课程设置符合高职人才培养方向 　　澳方教育资源的特点是政府制定职业教育政策,企业制订岗位技能标准(培训包),学校开发教学资源(模块教材)并实施;从政策、标准到培训整个过程紧紧围绕市场人才需求和以职业岗位能力培养为核心。中澳合作电气工程专业以电力行业为背景,以电力企业职业岗位群需求标准为课程目标,以学生职业能力和职业素养的培养为课程核心,以行业岗位群的任职要求、职业资格标准和学生可持续发展要求为课程内容,以行业新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准为课程拓展,以双师结构教师队伍,虚拟和真实的实践教学环境为课程保障,采用项目驱动、任务引领、“教、学、做”合一的教学模式,强化学生能力的培养,让学生将学习与工作紧密结合,充分体现人才培养模式的实践性、开放性和职业性。 　　1.加强实践能力的培养,体现高职教育的实践性 　　中澳合作电气工程专业采用讨论式教室布置,小班授课,人文管理,课堂教学“讨论式”组织形式;英语教学全英教学,模块教学组合,突出语言应用能力;专业教学双语教学,使用中澳两种教材,由中澳教师共同执教。教学中结合高职高专教育人才培养方案对职业能力和职业素养的要求,以工学结合为切入点,建立了以真实的工作内容为载体、实践为主的生产性实训体系,强调教学过程的实践性、开放性和职业性,利用学院的多媒体教室、PLC实训室、电气运