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中学语文多元评价与学生发展的关系 　　内容摘要：全面发展观是身心的健康发展，要相信每一个学生都能发展，都有成功的潜能。因此，评价要发挥激励和鉴定的功能。根据课程的三个维度目标和多元智能理论等的要求，在学习活动过程中，我们要运用多元评价――多元评价主体、多元评价标准、多元评价方式等，构建多方位的综合评价体系，运用展示性评价、渐进式的缺省评价等评价学生的学习过程，以点带面，促进学生智能迁移，促进学生全面和谐的终身发展。 　　关键词：多元评价 缺省评价 展示性评价 智能迁移 身心发展 　　我国老教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”有的教师听之颇有微词。他们可能把“好”理解为优秀，没有准确把握“好”的内涵。根据课程理念和多元智能理论等“好”实为学生取得发展进步。由此自然想到对学生的评价问题。评价的目的是为学生的发展提供契机，对学生的评价不能仅以学习成绩为唯一标准，应该用发展的观点看待他们。美国心理学家加德纳指出：人的智能是多元的，智能只有领域的不同，没有优劣或轻重之别，每一个学生都有可资发展的潜力。所以，我们要以学生的发展为终极关怀，从不同视角、不同层面看待每一位学生。 　　教育评价的最终目的在于不断完善评价的对象的行为，提高教育质量，为教育决策服务。一般情况下，一个正常健康的儿童发展潜能可能性相当广阔，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起决定作用。教师