中学先秦诸子散文教学应重视学生独立思考能力培养.docVIP

中学先秦诸子散文教学应重视学生独立思考能力的培养 　　摘要：先秦诸子散文在中学语文教材中有一定的比例，随着社会上国学热的兴起以及各级学校对国学教育的重视，这种比例还将不断扩大。先秦诸子散文教学对培养中学生的独立思考能力具有重要的作用，但目前中学语文教学对其价值并未重视，本论文着重从先秦诸子散文教学应重视加强中学生独立思考能力的培养、在先秦诸子散文教学中培养中学生独立思考能力的途径等方面进行了论述。 　　关键词：先秦诸子散文；独立思考能力；培养 　　 　　 笔者认为独立思考是指人们在社会实践中自主运用头脑进行能动思维的过程，是不仰仗他人意志，不受他人干扰，自主地对某个问题进行较为深刻而周密的思维活动。在基础教育阶段，独立思考是自我研究、自我解决问题的一个重要途径，我们在先秦诸子散文教学中要重视中学生独立思考能力的培养，让学生在自我探究中去体验感悟，久而久之，学生独立思考的能力就能提高，这将为学生的终身发展奠定一个良好的基础。先秦诸子散文所表现的丰富思想主要体现在儒家、道家、墨家、法家等主要学派的学术思想。先秦诸子们独立思考，充满个性的丰富思想，对陶冶中学生情操，培养独立思考能力具有很好的启发借鉴作用。先秦诸子散文还具深刻的思辨性。其魅力不仅在文学价值，还在于其所蕴含的深邃思想。诸子散文表现出诸子们对自然、社会和人生独具慧眼的观察、深刻的思考，这是超于感性经验之上的富有理性特色的阐释与总结，因而先秦诸子散文无不散发着哲理的光辉，体现其深刻的思辨性，这对中学生形成自己的思考方法，对我们培养中学生独立思考能力都有很大的借鉴作用。先秦诸子散文还体现出一种论辩求真精神。春秋战国时代是社会急剧变革的时代，先秦诸子各自提出不同的政治主张和治国策略，各成体系，他们都固守着自己的思想观念和人生理想，并将这些作为自己一生捍卫的真理，因此各个学派斗争激烈，互相批判，互相论辩，在争鸣中标新立异，创立一家之说，表现出一种论辩求真精神。总之，先秦诸子散文是中华民族文化的载体，学习先秦诸子散文不但能使学生获得基本的语文素养，同时也是继承中华文化，提高学生素质的重要途径，我们要采取多种灵活有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。那么在先秦诸子散文教学中，如何培养中学生的独立思考能力呢？我认为主要有以下一些方法及途径： 　　1.开展语文课堂探究学习，激发学生的思考和探索。所谓语文课堂探究学习就是在语文课堂教学中选择并确定学习的内容，让学生自己分析、判断信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学方法。语文课堂探究学习要求学生以积极、自觉的思维去面对自己尚未理解的问题，在质疑、查找、解疑的过程中进行学习收获，在探究学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的分析判断能力和独立思考能力，语文课堂探究学习是培养学生独立思考能力的一个很好的途径。如在荀子《劝学》的探究学习中，我课前布置了一个探究问题：“学不可以已”的观点与我们现在所倡导的“终身学习”的观点是否一致，为什么？我要求同学们课外查找有关“终身学习”的资料，第二天在课堂讨论后，同学们发言非常积极，我也作了适时的指导，最后同学们得出了两个不同的结论且说的理由很充足。我引导学生通过比较思考进行探究学习，既帮助学生深入理解文本，也有助于提高学生的思辨能力。进行语文课堂探究学习应成为中学语文课堂教学特别是先秦诸子散文教学的主战场，这种学习为学生提供了更多获取知识的渠道，也锻炼了中学生的思维能力，是先秦诸子散文教学培养中学生独立思考能力的一个很好途径。 　　2.让课堂教学呈现对话状态，开启学生思维。2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，努力创造宽松的学习环境，使学生学会交流和分享成果，使语文教学在民主、平等、和谐的师生关系中呈现对话状态，有利于激发学生独立思考的欲望，提高独立思考能力。先秦诸子散文中有大量的对话，对话特点启示我们，鲜活的课堂应该是师生对话、生生对话的课堂，在课堂上教师和学生应该平等对话，经验告诉我们对话过程尤其处于弱势的一方最容易放松，而放松的直接效果就是思维的活跃，有利于培养学生的独立思考能力。我们可在课堂中围绕课文主题进行全班小辩论，这也是对话交流的一种方式，可以让学生在辩论中思维发生碰撞，大大促进学生独立思考的广度和深度，很好地锻炼和培养学生的独立思考能力。如在《愚公移山》的教学中我设计了一场小辩论，主题是：愚公到底笨不笨？全班同学分为正方、反方，正方观点：愚公不愚，反方观点：愚公笨。辩论一开始学生就卷入了一场激烈的思维交锋中，同学们根据课文内容和自己思考，据理论争，通过辩论把学生的思考引向一个新的高度。当然语文课堂教学对话的途径还有很多，但我觉得最主要的还是要求教师创设一种