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中学写作教学中培养学生思维力度与思想深度的实践研究 　　摘 要：语文难学，作文难写，这是语文教学的尴尬问题。而选材的重复、表达的直接、思维的肤浅更是学生习作中突出的毛病。本文从培养学生思维力度与思想深度的现实需求出发，在“利用教学范本提升思想高度与思维力度具体操作策略”“借助教学范本，构建试验课型”两方面进行了研究。 　　关键词：范本；思维力度与思想深度；构建；课型 　　 　　一、研究背景与目标 　　语文难学，作文难写，这是语文教学的尴尬问题。许多学生一写到“爱”或是“母亲”，作文本上就会千篇一律地涌出好多生病的孩子和背着孩子看病的母亲……选材的重复、表达的直接、思维的肤浅是学生习作中突出的毛病。 　　但是2008年关注农民工子女的上海满分作文《他们》，却成功地拓宽了写作的思维力度，文章的思想深度和朴实的文字赢得所有阅卷老师的赞赏。阅卷专家分析说：“这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。”这篇作文把思想深度用朴实的文字表现出来，全文没有华丽的词藻，也没有时尚的包装，但是立意高、角度新，字里行间透露出很强的社会责任感，引发了阅卷者内心的共鸣。而文章的最点睛之笔就是最后一句：“他们，终将会成为我们。”考生没有一味抱怨，写出了变化和希望。这使文章的立意深刻起来，达到了力透纸背的效果。 　　一句话，思想的深度决定作文档次的高度。因此，初中语文写作教学中培养学生的思维力度与思想深度已势在必行。 　　二、现状与思考 　　（一）作文教学的训练过于盲目和笼统 　　 大多数语文教师没有具体的作文教学计划，没有明确的目标，随心所欲进行作文训练，或两周写一篇大作文，或每周写一篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动和教材上规定的作文题目。作文指导无明确的目标，作文批改也难以进行。 　　现在多数教师根据传统作文教学经验，认为作文就是拿题来写，多是大作文训练，很少有分解训练。笼统地提些作文要求，诸如中心明确、内容充实、文体突出等，作文指导总是从审题、立意、选材上启发学生。其实这样笼统的大作文训练是低效的，原因在于没切中作文要害。因写一篇大作文，是一项具有很强的综合性，牵扯东西非常多的高难度训练。一下就要求学生要考虑方方面面的因素，写出一篇像模像样的作文，学生常常感到“跳一跳，够不着”，干脆敷衍成篇，草草收场。综观当今的写作教学，或毫无头绪而不了了之，或千头万绪无处着手而低效无为，或有所为却常心有余而力不足。 　　（二）作文的感情倾向过于失调 　　现在，有些学生的写作“心律失常”，我们无法摸准其内心跳动的脉搏，或者说，我们根本就无法看到文章后面还站着学生这个真实的人。应该引起我们高度警觉的是，那种搜奇索异、剑走偏锋的写作追求将会使学生从所谓的“题材撞车”或“立意刻薄”中“突围”，它会导致学生养成急功近利、投机取巧的不良心理，造成学生心灵的扭曲与变形，这样不仅会把我们的作文教学引向歧途，而且还会把我们的学生引向歧途。在这一点上，“导向力量”的良知岂可泯灭？要让写作中体现健康的思想。 　　所谓思想健康就是作文中表达的思想观点和感情倾向健康积极，能教育人、鼓舞人、启迪人，思想观点于人于己都有所裨益。综观平时训练和中考作文中的一些低分文章，其中的一些思想观点和感情倾向，叫人吃惊，令人担忧。有的学生置发展的社会、沸腾的生活于不顾，看不到生活的主流，一叶障目，不见森林，作文中通篇流露的是消极颓废的情绪：或是感慨世态炎凉，或是伤感命运不公，或是痛斥世风日下，把一时的个人不快无限放大，似乎只有往狠里、丑里、脏里写才是真实感情的流露。其实这种思维的表象都是有失偏颇的。 　　剖析各种因缘，大都是没有有效的抓手，而能让教师做到心中有底，手中有法。笔者鉴于多年的思考与实践，试着以教材为范本来培养学生的思维力度与思想深度。 　　三、概念的界定 　　（一）教材范本 　　指的是教材中从文字、内容、主题等方面能促进学生思考，或给予学生思考，或提供借鉴，或激发学生感悟的文章或要求。 　　（二）思维力度与思想深度 　　首先，要有共识，深刻的思维和高度的智慧才是学生最强大的学习工具和最重要的学习成果。学生作文的深度是指学生具有在写作当中超越平庸，摆脱童稚，写出有一定个性特征和创新精神作品的一种写作能力。有深度的作文必定是有个性、有新意、有风格的作品。初中学生已有十几年的读书生涯，累积起来课内外的阅读量已有几百万字，课内外的写作量也应有几万字，因而写出有一定深度的作文是对其语文综合素质的检验和要求。因而，在初中语文的写作教学中一定要注意培养学生的思维力度与思想深度意识，要积极指导和鼓励学生写出有一定深度的作文。只要教师指导培训得法，使之牢固树立写作的深度意识，在考场上写出有一定深度的作品并不是很难，