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中技学校排球教学中的情感教学理论研究 　　摘要现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。因此,加强对中技学校排球教学中的情感教学理论进行研究,具有极为重要的作用。情感教学在中技学校排球专业课教学中的应用,不仅能提高学生的排球学习成绩,同时还能促进学生的知识技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。本文首先阐述了中技学校排球教学中的情感教学的必要性,其次,情感教学在教学中的应用进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。 　　关键词中技学校 排球教学 情感教学 理论研究 　　中图分类号:G842文献标识码:A 　　 　　黑格尔曾经说过:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象:第一是那个‘观念’,第二是人类的热情,这两者交织成为世界史的经纬线。其实,我们人类的教学活动,又何尝不是用师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的呢?今天,作为对传统的注重认知因素而忽视情感因素的考察方式的矫正,当我们从情感角度来审视人类的教学过程时,在我们眼前便会展示出一番新的情景,并由此触及到一个新的心理学领域。教学是学校实施教育的基本途径。在这一活动中,教师是教育者,处于教育的主导地位;学生是教育的对象,处于教育的主体地位。教学正是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用,来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的。这是一种人类的特殊活动,活动的双方都是人,是有血有肉、有情有感的个体。因而,教学活动虽以传递认知信息为中介,却又时时离不开人所固有的情感因素。本文就中技学校排球教学中的情感教学理论进行研究。 　　1 中技学校排球教学中的情感教学的必要性 　　近年来,随着中技学校招生规模的不断扩大,单班授课人数不断增加。排球专业课受常规教育体制的影响,在教学方法上普遍以教师讲解示范、学生练习动作为主,学生的主体性发挥有限,潜在能力的挖掘与训练易被忽视;在教学组织形式上多以教师指导学生练习、纠错、反馈为主,对学生能力培养因素运用较少,中技学校排球专业课的教学是按教学大纲和教学进度安排进行的,在现今普通中技校排球专业课中技术课计划学时数不断减少,教学内容多;大多数学生的排球技术水平较低,要完成教学大纲中的技术动作已有一定的难度,再兼顾讲解、示范等教学能力的培养就更难完成了;排球运动本身就是一项团体活动,排球教学的内容具有集体性,配合性的特点,大部分的技术动作练习需要多人共同配合才能完成,只有协调好各方面,完成技术动作的质量效果才能达到最好。 　　因此,我们结合排球课的特点,对情感教学应用于普通中技学校排球专业课教学,并结合现代教育信息技术、排球教学理论与方法等多方面的研究成果,进行了理论分析和实验研究,以期解决常规教学对培养学生的片面性,并进一步探究这种情感对学生学习兴趣和学习成绩的影响。进而提高排球教学质量和增强学习效果,探讨普通中技学校排球专业教学的新方法。 　　2 情感教学在教学中的应用 　　现代教育学认为,在教育教学中,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极接受状态。心理学的研究也表明:一个人的情绪会引发他人的情绪,而他人的情绪又会反过来再影响该人的原先情绪,造成情绪互动现象,这就是情感效应。 　　作为教师,必须了解师生情感对教学的效应,师生情感的培养离不开师生之间的双向沟通。但教师的地位决定了在情感培养过程中教师的主导和主动作用,师生之间关系融洽还是疏远,主要责任在教师。为此,我校从本学期开始广泛开展各种形式的师生交流活动,并已初步取得良好效果。在交流活动中,我们体会到,师生情感的交流要有牢固而坚定的基本点,那就是老师对学生的真正关心。爱是积极的情感,又是一种教育的力量和手段,也是学生的普遍需求和渴望。教师对学生的关心,首先体现在教师对教学工作的认真负责上,教师使用热情的语言,或者用充满期望的目光,会心的微笑,都会营造出轻松活跃的气氛;对学生的过失或错误,采用宽容、谅解,引导性的语言促其反省并树立信心,这些都会在学生中引起共鸣,这是师生之间心心相印的情感体验,这种体验会增强学生克服困难的信心,从而提高课堂的教学效果,更好的满足学生求知的现实需要。相反,如果教师冷漠或敷衍,或急躁训斥,学生情感情绪就会降低,克服困难的勇气和信心就会丧失,也就无从谈教学效果。 　　从职业道德来说,教师对教学工作的态度,取决于他是否真正关心学生的学习与成长。现实中,有的老师用巧妙的办法,让学生轻而易举的取得了好成绩,学生高兴了一阵子但事过不久,学生对这样的老师总有一种不信任感。我们在每学期的“评教”调查中发现,那些工作认真的老师尽管有时候让部分学生觉得过不去,如平时严格要求学生养成良好的学习习