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中学数学自主学习教学模式的研究与实践 　　[摘 要]自主学习就是改变教与学的传统方式，引导学生积极主动地参与到教学活动之中，使教学的重心不仅仅停留在学生获取知识上，还有学生学会学习、掌握学习方法上，让学生主动学习，真正成为课堂的主人.中学数学课堂教学应建立融洽、民主、平等、和谐的师生关系，把传统的“教师教，学生听”的课堂教学模式转变为“学生自主学习”的教学模式，促使学生通过自主探索、合作交流、质疑问难，有效提高分析问题、解决问题的能力. 　　[关键词]自主学习 教学模式 实践 　　[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号]2016）140012 　　长期以来，中学数学教学存在这样的现状：学生主动学习数学的意识淡薄，对教师的依赖性较大，自主学习能力较弱.新课程标准认为：“自主学习是学生学习的一种重要方式，学生学会学习是新课程的重要目标之一.”因此，教师应改变传统的教学模式，把课堂还给学生，使学生从被动的接受式学习转化为主动的探究性学习.笔者根据多年的教学实践和教研工作的体会，分析了自主学习的重要性，并提出了构建中学数学自主学习的教学模式，转变学生的学习方式的有效策略.笔者对模式的各个环节的运用作出具体的解读，并提出运用该模式教学时应注意的事项，积极倡导学生自主参与教学活动，经历知识的形成和运用过程，提高学生的自主学习能力. 　　一、自主学习教学模式的理论基础 　　（一）主体教育理论 　　主体教育理论是北师大裴娣娜教授等人耗时近十年的研究成果.该理论认为：人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征，是人之所以成为人的最重要的前提.教育作为培养人的社会实践活动，理应注意培养和发展人的主体性. 　　（二）人本主义理论 　　人本主义理论认为，学习是个人潜能的充分发挥，学习的实质在于意义学习.这种意义学习既指理解、记忆的学习，又是指学习者的自觉、自主的学习.教师在教学中要以“教会学生学习”为主要目的，采用适当的教学手段，创造一切条件，促进学生经验、个性、创造力的发展. 　　（三）主动学习理论 　　波利亚认为，学习任何东西的最好途径是自己去发现.为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量自己去发现要学习的材料. 　　（四）建构主义理论 　　心理学家皮亚杰认为，数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程.也就是说，数学学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个学习者以自己已有的知识和经验为基础的主动的建构过程. 　　二、自主学习教学模式的核心界定 　　自主学习教学模式的目的是改变传统的“教师传授知识，学生被动接受知识”的教学模式，充分体现数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行沟通与交流.教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，促使学生顺着问题解决的方向，通过“猜想、实验、探究”等一系列活动获得新知. 　　自主学习课堂教学模式的核心在于发挥学生的主动性和探究性，以活动为载体，引导学生自主学习.教师在组织课堂教学时，应科学地引导学生对问题深入探究，创造性地使用教材，通过一系列具有创造性、开拓性的数学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识与技能，让学生在实践活动中学会发现问题、分析问题、解决问题，最终提升学生的自主学习能力和数学素养. 　　三、自主学习教学模式的程序 　　（一）教学模式 　　模式解读：在数学教学过程中，以问题为主线，对课本中的定义、例题、公理、定理以及一些数学实践活动以问题形式呈现，营造一个让学生自我发现、自主学习的课堂氛围，使学生在这个轻松、愉悦的氛围中发现问题、分析问题、解决问题.教学过程中，教师是组织者和引导者，而学生是积极探索、自主学习的实践者. 　　（二）教学程序 　　1.创设情境，提出问题 　　在该环节中，教师依据教材特点，结合教学内容和学生的学习特点，以问题为抓手，精心设计问题，努力创设不同的教学情境，通过激趣设疑的方法，导入新课，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为学生自主探索知识营造良好的氛围.这一过程要贯穿于课堂教学的始终，教师在不断提出问题和解决问题的过程中，顺利完成教学任务. 　　2.自主探究，合作学习 　　在该环节中，教师要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生通过观察、分析、综合、归纳、猜想等方法去研究、去探索、去发现，从而使学生逐步解决问题，掌握知识与技能.教学过程中，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中，并积极引领学生不断地交流、探究，把问题引向深处.在这个过程中，学生亲历知识的形成和发展过程，并构建新的认知结构，形成良好的思维品质. 　　3.交流信息，揭示规律 　　在该环节中，教师重在引导学生自主探究、