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中等职业专业学校信息化教学中存在的问题与对策 　　 摘 要：本文结合职业中专开展信息化教学的实践，从技术层面、应用层面和管理层面三个方面分析了目前存在的一些问题，并提出了一些相应改进对策。 　　 关键词：职业中专；信息化教学；问题；对策 　　 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）10-0025-03 　　 民勤职业中等专业学校前身是民勤县职业技术学校，成立于1986年，是市级重点学校，2009年10月，升格为民勤县职业中等专业学校，2011年晋升为“省级重点中等职业学校”。近两年我校在信息化教学上已累计投资1000余万元，建立起了高标准的校园网络，每个教学班级都配备了先进的信息化教学设备。但是我们也看到，尽管信息化教学环境有了大幅度的改善，这不表明教师的信息化教学能力也得到了提高，在具体实践中还存在很多问题。 　　 一、技术方面的问题与对策 　　 1.学校的信息化教学环境 　　 学校的信息化教学环境包括硬件环境、软件环境和资源环境三个部分，对于硬件环境和软件环境来说，我们可以通过有效的投资方式来解决。但是对于资源环境的建设，不是仅靠钱能够解决的。一般讲，信息化教学资源由公共资源和校本资源两部分构成。公共资源可以通过购买、链接相关网站来解决，但是对于最能体现学校特色，地方特色，最为实用的校本资源的建设却不是一件很容易的事情。 　　 在实践中，校本资源的来源主要由学科教师的数字化教学材料、学生的数字化作品以及学校专门组织专业技术人员开发的资源。如何使校本资源的建设科学化、规范化、实用化呢？我们的具体做法是：（1）学校制定资源建设规划，明确年度建设目标，责任到各专业，分解到个人；（2）统一资源的建设标准，做到科学、规范、系统。成立学校网络校本资源建设领导小组，统一组织和领导资源建设活动，使其成为一项长期任务；（3）建立奖惩机制，规范教师行为，提高教师参与资源建设的积极性；（4）教师根据各自的能力特点，自主组织开发小组（每个小组可有一名信息技术专业教师和部分有特长的学生参与），首先完成自己承担课程的资源建设任务；（5）学校每年举办一次信息化教学和资源建设大赛，重奖成绩突出的教师，并将其纳入教师职称晋升、评优、评先活动中。 　　 2.教师信息化教学硬件技能 　　 信息化教学硬件环境是指由信息化教育空间中各种物理设备等信息基础设施组成的环境。其主要作用是为信息处理、流动、存储、共享等提供保障技术。相比信息技术课程的专业教师来说，其他学科的教师在这个方面欠缺很多，尤其是一些老教师和女教师。尽管学校也组织了若干次的培训，但效果甚微。虽然不要求学科教师对信息技术硬件把握有多么高的水平，但是一些常规的安全使用和维护能力是必须有的。如熟练操作多媒体控制台，能解决使用过程中出现的一些小故障；能及时解决上课过程中网络出现的断网等现象等。对此，我们的办法是现场指导，掌握故障的主要部位和解决要领。聘请信息技术专业教师现场设置故障，同学科教师分析故障产生的原因，可能的部位，以及解决的办法。有效解除学科教师不愿动，不敢动的心理障碍，做到小故障不求人。 　　 3.教师信息化教学软件技能 　　 信息化教学的软件技能主要指的是教师使用各类软件的能力，这是教师必须掌握的基本能力，没有这个能力，信息化教学就是一句空话。在这方面，我们要求教师必须熟练掌握公用软件（主要是Microsoft Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、以及Flash等软件）和至少一种学科专用软件（如数学类软件、物理类软件、工程类软件等）的使用方法。采取聘请校外专家讲授、校本培训和自学的办法，定期检查和考核学习效果。对于不达标的教师指定专人进行辅导，限期提高，以现场操作的方法来检验水平。通过教师之间的相互观摩、经验介绍、以及各专业之间的互相比赛等形式，提高教师运用软件的能力。 　　 二、应用方面的问题与对策 　　 目前，绝大多数职业中专在政策支持、管理部门要求、社会期盼、以及自身需求下，很快就建立起了水平较高的校园网络，各教室也配备了性能良好的多媒体设备。但是，在教师集体无意识、信息化教学能力薄弱和贫乏的资源环境下，校园网络基本形同虚设，根本没有发挥网络建设的预期目标。在网络建成后，我们忽视了教师网络教育应用能力的培训与提高、教学资源平台的建设与使用、校园网络的日常管理与维护等问题。这几乎是一个普遍现象。 　　 如何来改变这种现状呢？我们的具体做法是分阶段、分层次（老、中、青）、分类别（学科教师、技术人员、管理人员）对教师进行全员培训。 　　 第一，组织教师集中学习国家、省、市等关于学校信息化建设和应用的文件、了解开展信息化教学的相关政策，熟悉教师教育技术能力标准要求等。引导全体教师首先从思想上高度