中学生物学教学中创新能力培养.docVIP

中学生物学教学中创新能力的培养 　　摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”江泽民同志阐述了兴邦治国的核心，足以可见创新在整个社会发展中的巨大作用。作为一名中学生物教育工作者，如何构建具有创新培养的生物教学模式，培养创新人才，是我们在新世纪所担负的重大任务。 　　关键词：中学 生物 创新 培养 　　一、努力探讨研究性学习，创造和谐的课堂创新环境 　　创新教育是以培养人的创新意识、.创新精神和创新能力为基本价值趋向的教育。教师是创新教育的实施者，是课堂教学的组织者和管理者，学生对基础知识的理解、掌握、运用程度以及品德修养的高低，关系到一堂课的成败与否。 　　为此，教师首先要提高自己的自身素养，增加知识的广博性，“给学生一杯水，自己必须有一桶水”。通过自学或其他各种途径的学习提高专业水平，并参阅各种教育书刊、社会信息，从质疑、求异、分析、综合中丰富提高自己的业务水平，从而开拓学生的视野，增加知识的广博性。如在学习《生物的遗传和变异》时，可以给学生简单介绍一下基因工程和克隆技术等先进的生物科学知识，这样既拓宽了学生的知识面，又增加了生物科学的趣味性，并且使学生枯燥的学习与现实生活紧密联系起来，培养学生联系现实生活、解决实际问题的能力。 　　其次，明确目的，探讨研究性学习，努力创造一个和谐宽松的创新环境。深入研究大纲，吃透教材，吃透学生，积极参加教学研究，探讨研究性学习。所谓探究性学习，一是泛指学生主动探究问题的学习，即学生在教师的指导下以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题;二是指学生在科学课中自己探讨问题的学习方式。叶圣陶先生曾说：“教师教任何课，讲都是为了不讲，换个说法，教都是为了达到用不着教……学生入门了，上了路了，他们能在反复的事物之间自己探讨、独立实践、解决问题了，岂不就用不着给讲给教了？”在中学生物教学过程中，一方面要特别重视探究活动的开展。生物科学中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。这种教学活动的开展，可以促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程与科学探究方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅要让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。另一方面，培养学生能透过事物的表面现象看到本质规律，发动学生通过讨论、质疑、合作交流等方式自行解决学习过程中暴露的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，以次来提高学生分析、综合的能力以及辩证唯物主义观点。 　　在生物课堂教学中，要勇于打破传统填鸭式教学模式，培养学生学习兴趣，鼓励学生学习的勇气和信心，努力创造让学生积极探索、勇于质疑、勇于挑战的学习氛围。为此，教师要做到：首先，在思想上相信每一个学生都能够学好，努力转化差生，站到与学生同等地位上来，不摆权威架子，把激励学生主动参与，勇于提问题的积极性作为首要问题解决。其次，要多用鼓励性课堂语言，不要动辄批评与否定，注意保护学生主动参与的积极性。从心理和教育的角度说，一个人只有在自尊自愿的状态下，才能释放出自身的潜能，与那些正向的信息对接，从而在参与中真正收获。科学表明，人在心理轻松的情况下学习，能达到97.5%的效果，甚至100%。再次，努力减轻课业负担，使学生在宽松的学习环境下投入学习，为和谐的创新教育打下坚实的基础。 　　二、尊重学生，培养学生自信心，调动潜在的主体性 　　学生是教育的主体，又是教育的客体。教师的一言一行都影响感化着学生，教师应关心爱护学生，尊重学生的个体差异性，依据学生的兴趣特长加以引导。一方面，要面向全体学生，注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何机智地落实在课堂教学的全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适当放宽，发挥其特长，从而使整个教学过程更加尊重学生差异。中国著名教育家孙云晓先生指出：“没有尊重就没有教育，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊，而只有学会自尊才能学会做人。孩子虽然年龄小，经验不足，但再小的孩子，与大人是平等的。”即便是学生一时疏忽犯了错误，教师也应该尊重其人格，采取宽容教育，剖析事物原委及是非曲直进行辨证地批评与表扬，才能使学生字字入心，声声入耳，成为进步的推