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东北高校学生归因方式及其影响因素的研究 　　摘要：研究东北高校学生归因方式，并探讨其影响因素。采用大学生归因方式量表作问卷调查，运用SPSS软件作数据分析，得出结论并提出建议，为高校心理建设教育工作提供指导意见。 　　关键词：东北高校学生；归因方式；影响因素 　　中图分类号：G644文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0160-02 　　 　　近年来，随着大学生心理健康问题的日益突出，归因方式的研究也逐渐受到人们重视。但是目前研究主要集中在归因方式对个体心理健康的影响，缺乏对归因方式影响因素的探讨，因而难以提出客观、可操作的改善归因方式的建议。 　　本研究目的是了解东北高校学生归因方式特点，探讨影响归因方式的因素，力图提出能够有效改善大学生归因方式的建议，为高校心理健康教育工作提供指导意见。 　　一、研究对象和方法 　　（一）对象 　　本研究以哈尔滨工程大学、哈尔滨理工大学、东北林业大学、吉林大学四所东北高校学生为被试。发放问卷500份，得到有效问卷354份。 　　（二）方法 　　以班级为单位，采用团体施测方式，发放大学生归因方式量表[1]。该量表信度、效度较好。所得数据运用SPSS软件进行处理。 　　二、结果 　　（一）东北高校学生归因方式研究 　　表1大学生在正、负性事件各归因维度上的差异 　　t检验表明大学生归因方式总体比较合理。大学生对正、负性事件发生的归因在“内在-外在”、“整体-局部”、“持久-暂时”三个维度方面差异都极其显著(p.001)。同时大学生对正性事件的发生倾向于做出内在性、整体性、持久性归因；对负性事件的发生倾向于做出内在性、局部性、暂时性归因。对正性事件倾向于做出内在、整体、持久归因；对负性事件倾向于做出内在、局部、暂时归因，且差异显著。 　　（二）人口统计变量对归因方式影响的研究 　　表2不同性别、生长环境大学生归因方式差异检验 　　t检验表明不同生长环境大学生归因方式在各维度差异都不显著(p.05)。但是，从得分情况看，对于负性事件的发生，农村大学生更倾向于归因于整体性因素，城市大学生则倾向于将其归因于局部性因素。但不同性别大学生归因方式差异显著：对正性事件的归因在“内在-外在”(p=.01)、“整体-局部”(p.05)。 　　表3不同年级大学生归因方式差异检验 　　F检验表明不同年级大学生归因方式差异显著。不同年级大学生对正性事件的归因在“内在-外在”(p=.001)、“整体-局部”(p.05)。一、二、三年级学生倾向于将负性事件归因于内在、局部、暂时因素，大四学生倾向于将负性事件归因于内在、整体、持久因素。 　　三、讨论 　　大学生对正、负性事件的发生都倾向于归因于内在性因素表明，无论面对成功还是失败，大学生都敢于承担责任。分析原因在于：生理上，大学生正处于年富力强、激情澎湃的青年时期，青年人的总体特点就是敢作敢当；心理上，因为学识和社会责任的不同，大学生与同龄人相比，往往有着更高的自我认同感和成就动机。因此，面对成功时，大学生往往认为是自己能力和努力的体现；而面对失败时，大学生也往往从自身内部寻找原因，以不断完善自我。 　　大学生对正性事件的发生倾向于做出整体性、持久性归因和对负性事件倾向于局部性、暂时性归因说明，他们对事件的发生原因倾向于作出有利于增强自我肯定的解释。这一点我们可以用社会心理学上的“自我服务偏差”来解释。社会心理学研究表明，人们总是愿意获得成功，这种倾向可能导致认知偏差。我们在对自己的成功进行归因时，往往归于自己的内在因素，如能力、努力工作、好品格等；而失败时却往往从外在环境中寻找原因为自己开脱，这就是自我服务性偏差。对于大学生来讲，自我服务性偏差表现在，认为正性事件的发生原因，横向上可以影响生活的其他方面，纵向上可以对今后的生活产生持续性影响；负性事件的发生原因只在此时影响此事，以后绝不会再发生。 　　从性别分析，女生倾向于对正性事件做出内在、整体、持久归因；对负性事件倾向于做出内在、整体归因。原因在于：当今社会女性的地位、综合素质不断提高，无论对家庭的贡献还是在社会建设中，女性都能撑起半边天，这使得女性自我评价水平不断提高。另外本研究被试来自重点高校，她们在学习与生活中受到更多关注与表扬，自信水平比一般女性要高。因此获得成功时，往往归因于自己的能力，并认为这会影响到生活的其他方面以及今后的发展。但是，女大学生的归因方式仍不能摆脱世俗的影响，面对失败时，女大学生更倾向归于内在性、整体性因素，认为失败是由于自己的能力不足引起的，并且认为这种原因不仅影响这一件事，还会影响生活的其他方面。 　　从生长环境分析，不同生长环境大学生归因方式差异不显著，但从得分情况看，农村大学生倾向于将负性事件的发生归因于