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中小学教师教育技术培训的策略探析 　　【摘要】由于各种因素的影响,教育技术能力培训中存在一些亟需解决的问题。本文针对这些问题进行了探析,提出改进的措施,以确保教育技术能力培训的顺利进行,提高教师的教育技术能力及素养,促进基础教育的健康发展。 　　【关键词】教育技术 培训 问题对策 　　具备一定的教育技术能力及素养是现代教师必备的素质之一。为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业发展,教育部于2004年12月25日发布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,并于2005年4月启动“教师教育技术能力建设计划项目”。我县于2008年开始对中小学教师进行教育技术能力初级培训。通过培训和调研,我们发现大部分教师能够认识到教育技术能力培训的必要性,学习态度比较端正,但从整体来看,在教育技术培训中还存在一些问题,为保证培训的顺利进行,提高培训的实效性,有必要针对这些问题进行探析,提出解决的措施。 　　一、教育技术能力培训中存在的问题 　　1.一些教师参加培训的积极性不高,造成这种现象的原因是多方面的:培训内容重复;工学矛盾难以处理;部分教师缺乏进取心;培训目的带有功利性。 　　2.培训相关人员对教育技术的认识存在一定误区,把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来。 　　3.培训方式单一,培训过程中教师参与不足。 　　4.培训内容不能紧密联系中小学教学实践。 　　5.中小学校缺乏应用教育技术的环境,教师开展现代化教学所需的条件得不到保障,所学知识和技能无法持续有效地应用。 　　6.参训教师的后续支持乏力,缺乏跟进机制。 　　二、教育技术能力培训的策略 　　通过对教育技术培训中存在问题的分析,结合中小学教师教育技术培训的实践经验,我们认为要提高中小学教师教育技术培训的实效性,促进中小学教师在教育教学实践中掌握和应用教育技术,实现教师教育技术专业发展,在培训中应采取以下对策: 　　1.制定完善的政策制度。一方面,培训机构要针对本地的实际情况制定必要的规章制度,形成对学员的约束机制,另一方面,培训机构要和教育行政部门、教师任职学校协调,借鉴外地不间断培训、培训不占用教师休息时间的经验,解决工学矛盾;第三,针对参加培训的教师制定完善科学的评价体系。不仅重视培训的考试考核,更要强调过程性评价,形成对培训教师的激励并诊断学习过程。 　　2.加强培训目的意义的教育,激发学员的学习动机。在培训前要加强教师对教育技术培训意义的教育,提高教师的认识,使他们能够明白教育技术的本质是运用技术手段优化教育、教学过程,以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践,它在教学中的应用对于推进教育信息化,促进基础教育改革和教师专业成长起着重要作用。这样,有利于激发他们的学习动机,提高学习的积极性。 　　3.总体规划,统筹安排,合理设计培训内容,采取多种形式。教育技术作为一门新兴的学科,它涉及到理论、方法、技术等方面;教师现代教育技术培训作为一个工程,必须系统、科学地规划,从思想、方法和技术等方面,使培训条理化、系统化、综合化,体现学科综合的特点。 　　一是要按照国家的标准和规划,制定切实可行的培训计划,针对参训教师情况逐级进行培训,让有一定基础的教师和年轻教师参加中级和高级培训,基础差的教师和年龄大的教师参加初级培训,并随着形势发展的需要和教师掌握情况的变化逐步推进。 　　二是在培训内容方面,要精心设计。教育技术能力培训的核心内容是教学设计,一方面,培训者要以教育技术理论为指导,对整个培训课程进行教学设计,体现教育技术与课程整合的优势,使参训教师体验到本次培训就是教育技术与课程整合的典范,加深认识,这将对其今后的教学产生积极的作用;另一方面,培训者要充分利用参训教师已有的教育教学经验,有针对性的适时调整与其教学实践相结合的教学案例,加强对教师在实际教学中应用教育技术的理论指导,掌握教育技术与课程整合的方法,提高教师在教学实践中运用教育技术的意识与主动性。 　　三是在培训方式上,除了集中培训、面授辅导外,还可以采取分散培训、网络答疑、校本培训、教师之间自学交流等形式。 　　4.组建一支高素质的培训团队。要提高培训的效果,培训者的素质是关键。作为教育技术培训的教师,除了熟练地掌握信息技术操作能力、具备一定的信息技术素养外,还必须在以下几方面加以重视: 　　(1)培训者须具备相关教育理论知识。理念指导行动,行动决定结果。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教育技术是一门新兴的综合学科,但恰恰不能丢掉“教育”二字,其理论基础主要有客观主义的感觉论、教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。因此,要求培训教师必须掌握科学的教育思想和教育理念,如建构主义、协作学习等思想和理论,而且能灵活地运用这些理论指导具体学科的教学设计