中小学教师心理健康对学生影响质性研究.docVIP

中小学教师心理健康对学生影响的质性研究 　　【摘 要】近年来有关中小学教师心理健康的调查研究也逐渐增多。对教师心理健康的关注与研究，不仅关系到学生的健康成长，更直影响教师自身的生活状态与生活质量。本研究以某中学为例，采用质性研究的方法进行资料的收集、分析和归纳。 　　【关键词】师生关系；教师心理；质性研究 　　近年来，国外有研究者采用纵向追踪研究的设计，直接考察了班级环境与学生的行为问题、同伴关系和成绩水平等结果变量之间的关系。其研究结果发现，学生行为的变化可以被当前的班级氛围或环境因素解释，不良的班级环境会导致更糟糕的行为表现和同伴关系，影响学生的心理社会适应。从八年级学生中选取两个班级约99个学生作为书面开放式问卷访谈对象，另在其他4个班级选取8位学生做直接访谈，访谈贯穿一个月，整理出相关访谈资料进行分析研究，访谈问题主要围绕学生对教师心理健康的认识与理解，探讨教师心理健康在教学过程中对学生所产生的影响以及促成影响产生的主要因素。 　　一、学生对教师的认识与了解 　　1.传道者角色 　　接受访谈的学生认为，教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。进入现代社会以后，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并且用这种观念引导年轻一代。 　　2.授业解惑者角色 　　学生认为教师的职责就是为学生解答疑难问题，这也是传统意义上大家对教师的普遍和最为代表性的认识，这种认识在一定程度上成了“教师”职业的代名词，或者说是大家对“教师”职业的解释。作为教师本身，对自身职业的认识绝不能仅仅停留在这种程度上，而应该适应时代发展，不断提升对自我的认识和了解，理性、全面地看待教师职业。 　　3.管理者角色 　　学生认为每个教师必须要对教育教学活动的管理，包括确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，组织班级活动，协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。学校教育是一个规范化的教育教学过程，它是对学生集体的教育，而对于集体而言，要实现共同的目标或目的，就必须要有规范的管理。因为教学要有一定的形式和原则，而教育又是通过教学过程中的点滴来进行渗透和教化的，所以教师就必然地在传道授业解惑的同时，担当起了管理者的角色。 　　4.示范者角色 　　学生在成长过程，即个体在由自然人发展成社会人的过程中，他们对社会的认识没有一个固定的标准，而缺失了样板，就无法对行为的正确恰当与否做出合理的判断。于是在教师与学生的交往过程中，教师作为德高望重的人，他的言行自然而然地就成了学生学习和模仿的榜样。学生的这种向师性特点，使得教师的言论、行动、为人处事的态度，就对学生产生了耳濡目染、潜移默化的作用。 　　教师的行为是其心理健康的外在表现，而教师的不良言行或问题行为又往往会给学生造成师源性心理伤害或心理行为问题，教师应自觉地控制焦虑程度，提高自身素养，在学生面前始终保持镇定、愉快的心态，这不仅有利于教学方法的恰当运用，还能精确地阐述教学内容，更能影响学生的心情。教师保教师保持心理健康是学生保持心理健康的先决条件，教师心理健康对学生心理健康有着巨大影响。 　　二、影响教师心理健康的关键因素 　　1.教师角色和职业特点 　　调查表明，目前教师的心理健康水平偏低，这与教师职业，教师角色的特殊性有关。教师角色的多元性，不仅表现为教师必须同时在家庭、学校、社会中扮演多种角色。他们既是学生群体的领导者和管理者，有指导和管理学生的权威；他们在一定时间又是学生家长的代理人，要负责照顾好学生；他们还是学生的朋友，需要与学生平等地交流思想和感情。此外，他们还要与任课教师、学生家长、领导打交道，还要应付自己家庭生活中的多种人际交往。教师要胜任工作，必须要有高度的自我控制能力，随时进行角色转换。多方位不同性质的交往容易造成教师心理矛盾冲突，引起心理上的紧张和疲劳，这是产生教师心理健康问题的重要原因。 　　2.社会文化对教师心理健康的影响 　　随着社会的发展，信息社会、知识经济的到来，人民群众对教育的要求越来越高，对教师的要求也越高，教师改革与发展的形势使传统的教学模式面临挑战，教师的思想观念、教育教学方法受到强烈冲击，教师必须处理好普通人和榜样的矛盾，处理好工作与学习之间的矛盾，处理好多重角色的矛盾，这些矛盾造成心理冲突，心理冲突必然造成挫折，挫折又转化为压力。工作有压力是必然的，但“高压”必然会影响到教师心理健康。 　　3.内在因素对教师心理健康产生的影响 　　如焦虑、紧张、挫折承受力等。焦虑是个体对当前面临的预计到的对自尊有潜在威胁的情境所具有的某种担忧的反??倾向。一般地，教师的自尊心都比较强，来自内部或外部的各种因素时常威胁到教师自尊心来自内部的因素往往反映在教师对