中小学校长培训机构兼职教师队伍建设若干思考.docVIP

中小学校长培训机构兼职教师队伍建设的若干思考 　　众所周知,办好中小学的关键之一就是要建设一支理念先进、业务精良、善谋发展、求真务实的中小学校长队伍。而建设好这支队伍的主要措施之一就是加强对中小学校长的培训。所以说中小学校长培训是功在当代,利在千秋的一项伟大事业。但是要提高中小学校长培训的质量,就必须建设好中小学校长的培训机构。中小学校长培训机构的建设包括建设硬件、软件和人件,其中最主要的是人件,也就是培训机构的教师队伍建设。培训机构的教师队伍建设包括专职教师队伍建设和兼职教师队伍建设。本文主要探讨的是培训机构的兼职教师队伍建设问题。 　　 　　中小学校长培训机构必须有一支兼职教师队伍 　　(一）相关法规和文件要求中小学校长培训机构有一支兼职教师队伍。首先,《中小学校长培训规定》（1999年12月30日中华人民共和国教育部令第８号）第十三条规定:“中小学校长培训施教机构的教师实行专兼结合。培训机构应当配备素质较高、适应培训工作需要的专职教师队伍,并聘请一定数量的校外专家学者、教育行政部门领导和优秀中小学校长作为兼职教师。”其次,笔者所在的福建省于2008年也下发了《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文〔2008〕344号）的文件,该文件提出:“重视培训师资队伍建设,建立专职培训教师定期培训制度,提高培训师资素质,努力建设一支由专家学者、中小学一线优秀教师和专职培训教师组成的专兼结合、合理流动的高素质培训师资队伍。”这里所说的“培训师资队伍”既包括培训教师的师资队伍,也包括培训中小学校长的师资队伍。这里所说的“专兼结合、合理流动的高素质培训师资队伍”既包括专职教师队伍,也包括兼职教师队伍。 　　(二)中小学校长培训工作要求中小学校长培训机构必须有一支兼职教师队伍。不少中小学校长培训机构已经建立了比较规范的专职教师队伍,但是中小学校长的培训是周期性和经常性的,例如每位中小学校长每5年要比较系统地培训一次,如果他们在每次培训时所看到的都是老面孔,所听到的内容不少是以前就已经听过的,其培训的积极性和培训效果就可想而知了。也就是说如果这些专职教师的知识没有得到更新,将很难适应培训的要求,很难满足中小学校长的需求。中小学校长培训工作的实践也证明,有一支兼职教师队伍的培训机构,其培训的教学质量就能够有保证,其培训工作就能够比较顺利地进行。于是,人们对中小学校长培训工作就有了“无专不稳,无兼不活”之说。 　　 　　中小学校长培训机构兼职教师的组成结构、基本条件、授课分工以及各自优势和不足 　　(一)兼职教师的组成结构。中小学校长培训机构兼职教师主要由三类人员组成:高校和科研机构专家、教育行政部门领导、著名校长。 　　(二）兼职教师的基本条件。笔者认为,由于中小学校长培训机构聘请教育行政部门领导和著名校长当兼职教师的基本条件比较明确,所以在此所说的兼职教师的基本条件,主要是指高校和科研机构专家的基本条件:除了要求这些专家学术水平高、治学态度严谨、责任心强、教学经验丰富、体魄健康外,如果受聘到以培训小学校长为主的培训机构当兼职教师,原则上必须具有中级以上职称或本科以上学历;如果受聘到以培训中学校长为主的培训机构当兼职教师,原则上必须具有副高以上职称或硕士以上学历。 　　(三）兼职教师的授课分工。一般地说,中小学校长培训机构都要对兼职教师进行比较明确的教学分工:教育理论和学校管理理论问题由高校、科研机构的专家讲授;国家教育方针政策、本地教育形势及其发展战略问题由教育行政部门领导讲授;先进的办学经验和学校管理经验由著名校长讲授。 　　(四）兼职教师的各自优势和不足。兼职教师队伍中的这三类人员在培训中小学校长方面有各自的优势与不足:高校和科研机构的专家理论功底扎实,比较讲究教学艺术,听课的中小学校长容易从中得到教育或管理上的新理论、新思路和新观点,不足之处是少量专家比较不熟悉中小学教育的情况,讲课时容易造成理论与实践脱节。教育行政部门领导熟悉国家教育方针政策和本地教育形势,对本地未来的教育发展战略有独特见解,不足之处是少量教育行政部门领导比较不讲究讲课艺术,讲课时也比较少利用先进的多媒体技术,造成听课的中小学校长容易疲倦。著名校长熟悉中小学教育的情况,有丰富的办学实践经验,能有效地提供“药方”解决学校在教育改革过程中碰到的各类“疑难杂症”,听课的中小学校长容易从中获得学校管理的经验和方法,不足之处是少量著名校长理论功底不如高校和科研机构的专家扎实。 　　 　　目前各地中小学校长培训机构兼职教师队伍建设所存在的普遍问题 　　根据笔者的了解,很多中小学校长培训机构都明白聘请兼职教师能够提高办班质量。但是各地中小学校长培训机构在兼职教师队伍建设这个问题上还是存在一些普遍问题: 　　(一)因高水平的兼职