中小学信息技术教学中学习环境创设研究.docVIP

中小学信息技术教学中学习环境的创设研究 　　 摘 要：学习环境的创设对中小学信息技术教学的有效开展具有重要意义。本文探索了学习环境的创设方法：利用网络学习平台，从学习内容与学习主题、反馈、交互与协作、学习评价等方面来创设学习环境，并通过实验检验了学习环境的创设对信息素养的提升作用。 　　关键词：学习环境；信息技术；创设；信息素养；学习平台 　　中图分类号：G 40-052.4文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2007)11-0043-04 　　 　　 一、学习环境创设的重要性 　　 　　 从教育意义上来说，信息素养体现了基于计算机和网络的新学习方式的作用，它以建构主义和元认知理论等作为中介、通过认知建模和脚手架等信息技术手段有效提高学生的思维技能，是“个体知道何时需要信息的能力，为某种需求确定特定信息的能力，以及查找、评价和有效使用信息的能力”[1]。因此人们认为信息素养已成为继“读、写、算”之后的第四种基本能力。 　　如何更好地开展信息技术教学，从而提高学生的信息素养，成为人们日益关注的问题。然而目前的信息技术教学，仍主要侧重于计算机操作技能的传授，学生学习目的不明确，仅仅为了学习而学习，不能学以致用，协作、探索的能力没有得到激发。简言之，主要强调的是“从媒体与技术中学”。此种方式只是简单的计算机技能的学习，没有上升到信息技术的学习，对学生信息素养的培养关注不足。同时，学习者在信息技术课中学到的内容，还只停留在信息技术课的使用中，不能将学到的知识很好地迁移到其他场合中，学生信息素养的培养方式有待突破。 　　互联网的发展，为学生的信息素养提供了一个广阔的空间。基于因特网的学习能够较好地培养学生的信息获取和加工能力，调动学习的主动性、积极性和创造性，但是由于Internet是一个没有边界的环境，学习过程中容易出现迷航，教师也难以对学生进行监督和控制。另外充斥在网络中的不良信息也让许多教师和家长望而生畏。因此，受到网络负面作用的影响，教师、家长支持学生上网的并不多，从而使学生接触网络、利用网络进行学习的时间与机会减少，影响了学生信息素养的培养。 　　为此，针对目前信息技术课程教学的现状，应从创设学习环境入手，通过创设一个能够提供相对纯净与安全的信息、类似于真实场景的学习环境，帮助学习者明确学习的目的，激发他们的学习兴趣。同时，及时反馈，与日常生活相联系，使学习者深切感受到信息技术的重要性，为学生提供与他人交流、协作的空间，在学习活动中提升信息素养。即通过创设一定的学习环境，使学生能够从“从媒体与技术中学”转变为“用媒体与技术来学”，提高学生利用信息技术进行学习的能力。 　　 　　 二、学习环境的创设方法 　　 　　在信息技术教学中如何创设学习环境呢？我们试利用网络学习平台，从学习内容与学习主题、反馈机制、交互与协作、学习评价等方面进行探索。 　　 1. 学习内容设计与学习主题选择 　　 （1）学习内容的设计 　　在学习内容的选择与安排方面，根据已有的教材，并结合学校的实际条件和学生已有的信息技术水平对其适当调整与改进。在具体教学中，主要考虑以下几个问题： 　　精心选择学习内容。依据中小学信息技术课程指导纲要，针对指定年级的学生，设立相应的教学目标。在内容的遴选上，注意综合知识、能力与观念取向，使学生能够全面地进行学习。 　　利用网络充实教材。信息时代知识与技术的更新速度很快，需要将一些新的内容充实到教材中去，并根据当前的实际选择教学内容，使学习者获取到最新、最接近于他们的信息。 　　采用任务驱动式学习，给学生更大的自主性。任务驱动式学习目前在中小学提的、用的比较多，但若使用不当，会出现很多问题。[2] 因此要合理使用任务驱动教学。 　　教学模块不割裂，应注意渗透与交融，形成有机整体。如在教授PowerPoint制作时，让学生使用搜索引擎查找图片、文字等，使软件学习与信息搜索融合在一起。 　　（2）学习主题的选择 　　选择适当的、符合学生认知特点的主题，能够激起学生的学习热情，从而取得良好的学习效果。 　　在信息技术课的教学中，由于学生水平存在差异，因此学习主题的选择具有一定的难度。应避免选择太难或太简单的主题。这就要求教师对学生的基础水平有一定的了解，从而有针对性地设定主题及任务。 　　选择与学生的生活紧密结合的主题，使学生能够通过自身努力和教师的指导完成学习任务，体会到利用信息技术解决现实问题的喜悦，以及信息技术与生活的紧密联系，深入认识和重视信息技术。 　　2. 反馈机制的构建 　　利用网络学习平台可以记录学习过程，其中包括学习者的思维经历、解决问题的方法，以及为做出决策而进行信息收集与处理的过程。这些信息为学与教提供了反馈，对于学生学习新课、复习、反思以及教