中小学信息技术课教学应正视问题与策略.docVIP

中小学信息技术课教学应正视的问题与策略 　　中小学生对电脑的兴趣，可谓“与生俱来”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市各个角落的商业网吧与家庭上网，到处可见孩子们的身影。如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术应用能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质!具体表现为以下几种不良状态： 　　A、觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已； 　　B、电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，操作电脑好费劲、好累! 　　c、只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。 　　D、沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。 　　当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。 　　常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于40分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。 　　 　　一、前提问题 　　 　　信息技术课堂教学的前提问题包括两个方面： 　　一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。微机室因防尘与遮光需要，一般都较为封闭，除了静电与辐射外，影响师生身心健康的最为突出的因素便是室内噪声，有些教师自己呆在控制室里，放任学生喧闹，整个机房噪声四起，久而久之，学生很容易养成烦躁厌学的消极情绪，危害极大。因此，在微机室上课必须要有良好的教学秩序。 　　另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而信息技术却多出“一头”，即备电脑教学软件(不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬件的日常维护费心劳神)，教学中一旦出现意外或软硬件故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。 　　 　　二、关键问题 　　 　　具备现代教育观念、驾御课堂的教学能力以及作为教育者的责任心，是教师正确把握课堂教学的关键问题。如目前信息技术学科大力倡导的建构主义学习理论，对信息技术教学有着十分重要的指导意义，作为信息技术教师就必须认真学习领会并付诸教学实践，不断提高自己的业务素质，同时要不断加强职业道德修养，惟有如此才能成为合格的好老师，一个好老师会吸引学生积极努力学习，且学得轻松愉快；而思想保守、观念落后，或教学能力差，或责任心不强的老师，会直接导致学生产生畏学、厌学心理。如有的老师依旧习惯于“灌输”式教学方法，简单机械地“逼迫”学生达到教学目标，学生为“教”而学，很难发挥主观能动性，学习兴趣自然难以提高。另有些教师则喜欢“放羊”式教学方法，学生“自由”学习，老师独处静室埋头于其他事务，甚至上网神游、QQ神聊去了。这种浪费宝贵课堂教学时间的行为，将直接影响学生的责任心及科学的学习方法与良好的学习习惯的养成教育。 　　 　　三、核心问题 　　 　　教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”，一旦“金线”出了问题，课堂便会乱了套，甚至变成一盘散沙，教师的主导作用和学生的主体作用都难以正常发挥，学生就会越学越没了兴趣。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。 　　 　　1、注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣。 　　一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。 　　 　　2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。 　　信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。如学习